语文北师大版三年级下册装满昆虫的口袋教学设计 王岩

育 鹰 小 学王 岩教学内容装满昆虫的口袋课时第 节 共 节授课时间 月 日设计 思路1、品文悟“情”：围绕一个大问题，引领学生边读边思考，关注文中三个“迷恋”的片段，透过语言文字的品读，走进法布尔的内心世界，循序渐进地带动情感的发展，认识的深入。2、“文”“意”兼得：语文课程标准提出了“人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特点。” 小学语文理想境界应该是：读写有效沟通、文意能够兼得。因此，课堂上既引导学生感受语言文字表达的情感，也关注语言文字这一载体本身，关注“如何写”，揣摩语言文字表达的精妙。学情分析课文通俗易懂，富有童趣。学生通过之前的学习已经初步具备了理解重点词语，体会文章内涵的能力，本课教学中力求启发学生围绕重点词品读感悟，抓住表现“迷恋”的语言文字深入下去，发散开去，形成新的见地。教学目标1通过不同形式的朗读理解重点词语在文章中的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中逐步体会法布尔对昆虫的迷恋。3让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。 重点通过不同形式的朗读理解重点词语在文章中的意思。难点正确，流利，有感情地朗读课文，从具体事例中逐步体会法布尔对昆虫的迷恋。教具课件板书设计装满昆虫的口袋 兴趣 画句 找纺织娘忘记回家 迷恋 品词 捉甲虫被父亲训斥 科学的殿堂 体会 坚持 教师活动学生活动一、词语导入，初步感知71、上节课我们初读了装满昆虫的口袋，学习了生字词，下面检测一下大家的学习情况。出示：昆虫 无限 浓厚 强烈 好奇 兴趣 迷恋（谁能说说“迷恋”的意思？）2、你能用其中的一个或几个词来介绍法布尔吗？3、正如大家所说，文中就是这样介绍法布尔的，出示第一自然段，请大家齐读第一自然段。看来，法布尔真是对昆虫充满兴趣啊，对每一种小动物都充满了好奇心（板书：兴趣）4、那么课文通过哪几件事表现法布尔对昆虫感兴趣的，请大家回忆一下？5、学生概括两件事 ：（说清谁干什么怎么样。） 第一件：法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家。（2-3）第二件：法布尔为了观察虫子而受到父亲的训斥。（4-6） （板书：捉纺织娘忘记回家、观察甲虫被训斥）二、品读课文，理解情感301、下面我们从这两个小故事来了解法布尔。学习第一件事：出示自学提示默读课文2-3段，画出能表现法布尔对昆虫感兴趣的句子，在感受深的词语下面点上点。（1）一天傍晚高声呼喊儿子。暮色：天黑都没有察觉到。高声呼喊：忘我的境界。（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位“歌唱家”。 “三天 、终于”，读出法布尔寻找纺织娘的困难，体会他对昆虫的喜爱。你能用你的读让大家感受到他对昆虫的喜爱吗？“歌唱家、动听、唱歌”体会法布尔非常喜欢纺织娘的叫声，觉得像歌声一样，把纺织娘当成人，说明他喜爱昆虫。你能读出这种感情吗？课件直观感受，创设情境体会心情PPT出示纺织娘，教师创设情境：这就是法布尔找了三天的纺织娘，听，这就是它的歌声，为了找到这样一只全身翠绿，触角细长的小家伙，法布尔全神贯注地倾听，费尽心思地寻找，一天、两天过去了，还是没找到，但是他不放弃，第三天，就在暮色笼罩田野的时候，啊！终于找到了，此时，他会是什么心情？会怎样向他的妈妈汇报呢？谁来读读！过渡至上一句“妈妈，我在这儿呢！瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子！”学生先说法布尔的心情，然后读。（3）总结：法布尔就是这样，对大自然充满了兴趣，让我们一起再来读一读2、3自然段，体会法布尔对昆虫的喜爱。2、小组合作学习第二件事刚才同学们通过画句品词 体会的方式，感受到法布尔对昆虫的喜爱，用这样的方法学习第二件事，先画句子、品词，然后前后两个人交流体会。（1）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。小心翼翼：特别小心谨慎，丝毫不敢疏忽。你在什么时候会小心翼翼？请大家做动作小心翼翼的拿书，请带着这份小心送入句子，重新朗读。珍珠一般、“宝贝”：说明他很喜欢甲虫，觉的特别珍贵,你能读出他的喜爱与欣赏之情吗？读句。（2）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。每到：不止一天，每天都这样做，坚持不懈。 一动不动：提示：这时法布尔在做什么？观察池塘里的生物。说明他特别的聚精会神，不热爱怎能做到。静静：不出声音、很专心。填空练习：所以我们可以说，法布尔_地观察奇妙的生物世界。正是因为他如此专心的观察，所以他才看到了：花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，小河里游动的鱼虾，看到了（ 哪里 ）（怎么样 ）的（ 什么 ），仿照课文的样子说一说，出示图片让学生说。 就这样，法布尔看到了（ ）的生物世界。美妙、多姿多彩。正是这份对自然的着迷，对昆虫的喜爱，以至于爸爸的训斥法布尔都没有减弱他的兴趣，因为他对他对昆虫的喜爱已经到了不顾一切的地步，什么也不能阻止他对昆虫的观察和研究，此时他对昆虫已经是强烈的迷恋。3、引读理解最后一段三、拓展延伸，感情升华。31、正是这种兴趣，这种迷恋，把法布尔引进了科学的殿堂，写出了著名的昆虫记。板书：科学的殿堂。PPT：昆虫记这一部 文 学 巨著，也是一部 科 学 百 科。法 布 尔 被 誉为“掌 握 田 野 无 数 小 虫 子 秘 密 的 语 言 大 师”。“科 学 界 的 诗 人”。2、请同学们读一读课文最后一个自然段，想一想为什么法布尔能获得这么大的成就？板书：坚持（讲兴趣的时候出示兴趣格言）3、希望同学们也能像法布尔一样将兴趣与坚持装进口袋，种在心里，将来有所成就。4、那么你感兴趣的事是什么呢？请你把她做成一份手抄报四、布置作业1、把你最感兴趣的事做成一份手抄报。2、读法布尔的昆虫记。朗读词语齐读第一自然段小声读课文，回忆课文内容默读自学预设：学生会找到傍晚，暮色、着急等词，体会到天黑了，而他都没有察觉还在寻找纺织娘。预设学生会找到三天前、动听、歌唱家和终于等词语，体会他喜欢这只虫子。指名读，评价，再读。师生接读自读思考。预设学生会提出他为什么小心翼翼同学互相解答个人读学生可能会问：为什么放进蜗牛壳里？为什么说像珍珠一般的宝贝？为什么回家再慢慢欣赏？等问题学生自主解答。预设:学生会找到一动不动、每到、趴在等词体会法布尔对昆虫的喜爱。预设学生可能会说热闹、神奇、有趣、多姿多彩等。朗读预设学生可能会说执着、坚持 等自由畅谈课后反思莫泊桑曾说：“我们只有坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望。”这一次，为了讲装满昆虫的口袋录像课，我精心准备了一周。每一次的备课都是一种磨练，同时也是一种成长，在在这一过程中我学到了许多东西。回顾整个教学过程，下面我来谈一下自己的感受：1、 引导学生抓关键词，感悟课文因为语言文字表达的精彩点往往会在个别重点词上表现出来。，而课程标准也提出三年级学生能力培养目标是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生字的意义。”所以教学本课时我紧紧围绕“迷恋”这一中心内容引导学生勾画出认为能看出法布尔对昆虫迷恋的词句并交流，充分体现学生的主体性。同时注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“三天”、“终于”理解法布尔对昆虫的执着与热情；“小心翼翼、欣赏、宝贝”等词理解法布尔对昆虫的迷恋；提高了学生品词析句的能力。2、帮助学生创设情境，启发想象在教学中我抓住某些有助于启发学生想象的训练，既加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。本文的重点在于让学生体会法布尔对昆虫的迷恋，为此，在教学第四自然段“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”这部分内容时，我启发孩子们想象：“法布尔趴在岸边，都观察到了什么？引导学生想象昆虫世界的神奇有趣，从而体会法布尔对昆虫的迷恋。这里我有做了准备，准备了一些图片，当学生想象不出来时，播放图片让学生看，打开他们的思路，同时让学生仿照课文进行”(哪里)（怎么样）的（什么）的句式练习。还有个练笔的环节，也引导学生想象：三天来法布尔脑海里装的满满都是那只会唱歌的虫子，会想些什么，做些什么，说些什么，进行补白。3、引领学生以读促悟，以悟促读。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，这不能流于形式，更不能走走过场，要在适当处通过生动的朗读加深学生对课文内容的理解。努力凭借自己对课文的理解和感受,通过多种形式的读，所以我在教学时安排了齐读、个别读、带动作读、引读、串读等多种形式，使学生进入“忘我”的 状态，真正的走进法布尔，走进奇妙的昆虫世界，感受他那份迷恋于热爱。4、存在不足，需改进地方教学是一种遗憾的艺术，所以总是有