语文人教版四年级下册生命 生命 教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册19、生命 生命 教学设计（第二课时）安福寺小学 薛珊珊一、教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。二、教学重点： 引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例中体会含义深刻的句子。三、教学难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。四、教学过程：一、复习导入新课： 同学们，上节课通过第19课的学习，我们知道了作者杏林子通过列举：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个具体事例对生命进行了思考。我们也跟随着杏林子，触摸到了生命，生命就是飞蛾求生的欲望！二、研读文本，感悟生命 小小飞蛾在作者手中，鼓动的是双翅，跃动的却是生命的力量！这求生的欲望，就是作者触摸到的生命，那作者眼中的看到的生命又是什么样的？这节课我们来继续同作者一起，感受生命！三、瓜苗生长的不屈1、出示要求：1、自由朗读第三自然段。 2、找一找，划一划，议一议。哪些句子给你感受最深？试着说说你的感受。2、引导学生抓关键词语品读：“竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长”、这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？、小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？、是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？、多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？、从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？3、 想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？4、 小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？5、让我们再次感受它不屈的生命力。6、一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）四、静听心跳的震撼 飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！指名朗读第四自然段。1、 指名读。哪些词句触动了你的心灵？、杏林子为什么感到震撼？（简介作者）、杏林子一生都在承受着病痛的折磨，她不能想象，在自己这残弱的身躯里竟能听到如此沉稳，有规律的心跳，这使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，活着就是一种骄傲！所以她震撼！所以她发自内心的说这就是我的生命，单单属于我的！（生接读）、同学们，请你们把右手放在左手腕上，你感觉到什么了？、对，这就是你的心跳，这就是你的生命！大声的告诉自己：这就是我的生命，单单属于我的！2、 这令人骄傲的生命，可以怎样使用呢？、这句话你是怎么理解的？、到底是好好使用生命，还是糟蹋生命？由谁决定？、在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了、出示：杏林子一生的成就。你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（静听心跳的震撼）4、让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。五、拓展延伸，感悟生命1、同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼2、瞧，同学们都成了小诗人呢！那么蓬勃的世间万物，会不会生命永存？是的，生命是短暂的，总有一天会消逝。可是，这短暂的生命经过好好的使用，却可以创造永不磨灭的光辉！杏子就是这样告诉我们的齐读最后一自然段。3、这段话中有一组反义词，是什么？（有限无限）引导理解“有限”、“无限”，4、你还知道哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值？（交流）5、让我们一起热爱生命吧！6、生命要好好地使用它。让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）六、小结升华同