(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计_阿长与《山海经》.doc

阿长与教学设计泰安市肥城市王瓜店街道办事处初级中学 陈传生教学目标1.进一步学习体会围绕中心选择材料刻画人物的方法。2.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。 3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。 教学重点：1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及的详写与略写相结合写法。2、理清写作思路，把握课文内容，着重研读长妈妈为“我”买山海经的事。教学难点： 理解文中欲扬先抑的手法。教学方法1.朗读法引导学生情感朗读，理解文章主旨，培养感受能力、理解能力。2.合作研讨法 通过问题设置、引导点拨，学生小组合作探究，发表对课文的不同理解。教学过程1、 导入新课 鲁迅从来没有一篇文章专门写自己的母亲，却写了一篇文章来怀念一位普普通通，名不见经传的保姆，为什么呢？上节我们已进行了初步的探讨，这节我们继续进行深入分析。二、温故知新 1、鲁迅先生的文学常识2、字音憎恶（ ） 规矩（ ） 疮疤（ ） 诘问（ ）絮说（ ） 掳去（ ） 惧惮（ ） 震悚（ ） 孤孀（ ） 惶急（ ） 骇 （ ） 灸 （ ）3、 词语解释莫名其妙： 惶急：深不可测： 诘问： 惧惮： 震悚：4、人物描写的方法辨析刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描写方法。（1）她生得黄胖而矮。（ ）（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（ ）（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 5、回顾文本内容课文围绕阿长写了哪些事？三、 重点研读（一）作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后, 笔峰一转, 用相当多的篇幅推出了买山海经一节。 速读第1929自然段。思考：1、概括复述买山海经的起因、经过、结果。起因： “我”曾在远房的叔祖那里听说过，后来一直渴慕着绘图的山海经。在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，就将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。2、 划分段落层次。这是文章第二部分，分三个层次第一层（19-21）：“我”渴慕山海经的缘由第二层（22-28）：写长妈妈给“我”买来了渴慕已久的山海经。第三层（29）：更其搜集绘图的书（2） 精读分析第二部分 1、作者小时侯为什么喜欢山海经？参考：听一位远方的叔祖说过山海经中有很多奇特的插图，引发了我的好奇心。2、 第一层在全文中的作用是什么？参考; 为下文长妈给“我”买山海经作铺垫。3、 阿长是怎样知道“我”非常想得到山海经的？（用原文回答） 参考：大概是太过于念念不忘了。4. 当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样的想法？这种想法表现了“我”怎样的心理？参考：“我知道她并非学者，说了也无益”；但既然来问，也就都对她说了。 这表明“我”对阿长没抱希望，只是说说而已。也表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。5、 阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？参考：“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。” 意外、震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。6、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”，怎么理解？参考： 因为这件事，“别人不肯做”，或别人“不能做”，而她又不识字，“我”对她根本没抱希望，但她却记住了“我”的渴求，并在告假回家时用自己微薄的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的山海经，这在孩童的眼里，在“我”幼小的心灵中无异于“ 有伟大的神力”。7、 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？参考： 这四本书虽然很粗拙，但却满足了我强烈的好奇心，而且是由一个谁也想不到的人给我买来的。 当时给了“我”很大的震动；而且也确是当时“我”渴慕已久、过于念念不忘的，让“我”产生过感激和“新的敬意”，并激发了“我”幼时搜集绘图书的兴趣8、 长妈妈为“我”买来了山海经，表现了她什么样的性格？ 参考： 本部分写出了长妈妈为“我”买来了渴慕已久的山海经，从中看出长妈妈的朴实、善良、热情、关心、体贴、热爱孩子。9、 长妈妈给作者买来了山海经，对作者后来的发展产生了什么样的影响？（用原文） 参考：此后我就更其搜集绘图的书（三）理解分析第三部分 30、31自然段 作者先写她“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，结尾一句运用了什么表达方式？抒发了怎样的情感？你是怎样理解作者的这种感情的？参考： 结尾总结全文，深化主题。运用了抒情的表达方式，表达了作者对长妈妈的感激、敬意、深沉的怀念和祝愿的思想感情。（4） 总结“欲扬先抑”1、文章运用了先抑后扬的写法，先写了她的“憎恶”、“讨厌”其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念是为了突出作者对长妈妈的敬佩和深深地怀念之情。2、作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。 3、齐读课文最后两段，理解作者对长妈妈深沉的感情。鲁迅先生写作朝花夕拾这部散文集时，正处于流离逐放之中，心绪颇为芜杂，他在朝花夕拾小引中说过“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，这篇阿长与山海经何曾不是在童年的回忆中，寻出一点闲静，用长妈妈般的“母爱”来抚慰受伤的心灵，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是对保姆长妈妈发自肺腑的祝福，也是对“真诚”与“仁爱”的热切呼唤！4、 深入探究1、略写的能否删除？这样写有什么好处？参考：详写买山海经一事，最能表现长妈妈对我的关爱， 表达幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。突出了文章的主题。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，相当一部分内容真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。 详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象2、既然文章主要回忆童年与长妈妈的相处，表现对长妈妈的感激和怀念之情。为什么要叫阿长与 ？如果改成长妈妈与 不是更有敬意吗？ 或将题目改为回忆长妈妈行不行，为什么？参考答案：1、在这件事之前还写了阿长的许多事情，这样拟题概括不了文章的内容。 2、不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”倘用“妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。所以，文章其实标志文章的一半抑笔。 3、再则，将阿长与山海经连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典著作怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。 4、再则，题目用的是40多岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。 5、对“我”来说，阿长和山海经在“我”人生路上都起到了重要作用。5、 总结1、阿长人物形象特点：作者从多个层面、多个角度为读者充分展示出一个生活不幸而又热切希望一生平安的劳动妇女形象，她粗俗、饶舌好事、愚昧迷信，有许多繁文缛节，而又爽朗、心地善良、淳朴、宽厚、仁慈，热心帮助孩子解决疑难。因而，时隔三十年后作者对“阿长”妈妈充满了同情、怀念和深深的感激之情。2、 中 心 思 想本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。3、作者怎样刻画的阿长？ 1、欲扬先抑的手法 2、详略得当的选材特点 3、人物描写的多样性六、拓展阅读大堰河，是我的保姆片段大堰河，是我的保姆。她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你补好了儿子们的为山