爱因斯坦和小女孩教学设计.doc

爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。设计理念语文教学重在悟字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟。因此，在教学本课时，抓住爱因斯坦是不是最伟大的人这一研究主题，引导学生走进文本，与人物对话，字思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。 一、初读感知从课题入手，让学生说说自己对课题的理解和猜测，并质疑。教师根据学生的发言做适当的补充，让学生带着问题进入初读，在读得正确、流利的基础上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。 二、一议“最伟大的人”1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是 最伟大的人呢？” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？3、读句子，理解句意，从文中找出写爱因斯坦衣衫不整的句子。4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？5、读句子：他一边埋头走路，一连像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。（小女孩看的是表面，学生与小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后潜心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。） 三、二议“最伟大的人”1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”的句子。3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” 一天，小女孩儿的妈妈在街上遇到了爱因斯坦，她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？”4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？补充介绍爱因斯坦的资料来说明，感受爱因斯坦潜心科学研究的精神。5、读好小女孩父亲的话。（资料能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。） 四、三议“最伟大的人”1、议题： 爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？2、理解句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”3、 读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。（读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的又一次解读，在这样的过程中，学生对文本的理解醒悟更深刻了。） 五、四议“最伟大的人”1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？3、 发表不同看法。3、找文中描写爱因斯坦神情、语言动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。（前三议是理解文中人物对最伟大的人的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对最伟大的人的看法会有些分歧，通过说让学生思想碰撞，交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。）六、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他谦逊的人格魅力、善良的心灵、高超的学识让他不同凡响，成为世界上最伟大的人。七、布置作业，主题延伸 1、朗读全文