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新目标七年级上册Unit 7 How much are these pants?教学设计 洮南第九中学 郭歌兰指导思想与理论依据为了每位学生的发展是课程改革的核心。学生是学习活动的主体，教师是活动的组织者和引导者。在英语教学中，把英语课程生活化，把一个个教学目标活动化，在活动中激发兴趣，掌握学习方法，积极营造以学生为主体，教师为主导的有效师生互动的高效课堂。 在本课中一共设计了三个任务：“从认识物品”到“谈论价格”，再到“现场购物”实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过渡，让学生在活动中学英语。同时也着重于能力的培养和思维的扩展，如小组合作能力、口头表达能力等。通过作业的布置，使课堂内外任务相随，能有效提高学生的英语水平，特别是培养学生的语言运用能力和动手能力。 孩子们是教育的重要资源、是动力之源、能源之库。本节课主要依靠学生，让学生进行自主学习，由于孩子们爱表现自己，通过现场购物这一任务，让孩子们学会创新、学会配合，连成绩不好的孩子也会大大方方地说上几句英语，这一活动将课堂气氛推向最高潮，孩子们学到了知识，急于即时运用。让孩子们在实际语言材料中感知，在课堂上享受着学习的快乐。教学背景分析1.教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书英语新目标“Go for it”七年级上册unit 7 How much are these pants?的第一课时。本节课是新课引入，教学内容和教学重点就是通过学习section A(1a2c)，认识并初步掌握谈论衣物，询问价格这一情景中的运用。教学内容简单且富有生活情趣，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，更主要的是学生通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论服装的颜色和价格，学生运用所学语言，可以模拟在商场售货和购物。第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。因此，本节课的教学重点就落在反复熟练地运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学做好扎实的准备。 2.教学对象分析初一学生有着学习英语的浓厚兴趣和愿望，乐于参与多种调查、采访、表演等实践活动。到学期后段，学生已具备了一定的英语基础，并在unit 5 Do you have a soccer ball?和unit 6 Do you like bananas?中进行过有关调查活动、设计过野炊菜单、外出活动安排表；有过寻宝、建立俱乐部、给父母准备生日礼物等英语实践活动的体验。本班大部分学生有较为明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能积极和他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。有不少学生表达较艰难，因此，在位置安排上，应把他们平均分配到各组，让好的学生带动他们学习，设计任务时应易到难、难易适中，教师在活动过程中经常跟他们交流，给予帮助和鼓励。3.教学环境分析初一的新生刚进入中学阶段学习，他们对身边的同学还不是很了解，本单元的话题正为他们的加深了解创造了良好的机会，再加上他们希望自己的表现能很快得到同学和老师的认可，所以他们的热情和参与度都比较高。教师应设法激发他们的学习兴趣并设计各种任务型的课堂活动让学生人人都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习自信心。大部分同学学过一些服装类的名词，如何使学生在已有知识的前提下，掌握本单元的知识并进行提升，是我们在备课中应考虑到的问题。该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，但知识的拓展和运用的能力有待培养。我们教师要充分利用这一点在教学课本知识的同时，教会学生创造性地使用所学知识运用于实践。4.教学方式与教学手段说明： 在教学中 依托文本，引入学生的生活情境，创设多种购物的情境 ，如：语言描述情境、扮演还原情境、想象丰富情境、插图再现情境、音乐烘托情境等。以此引导听、说、读、写，培养能力。 5.技术准备： 多媒体演示文稿教学目标知识与技能根据新课标的教学理念，从素质教育的要求出发，结合本课的教学内容和学生的语言水平，本节课的核心任务是让学生学会用英语谈论服装的颜色和价格，并可以模拟在商场里售货和购物。学生要达到以下五个目标： 语言知识目标：掌握本课书的重点词汇、语言结构。 语言技能目标：学会谈论衣服的名称，颜色和价格。 情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲自感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习，合作学习，善于学习的习惯，并让他们在实践活动中体验成功。 学习策略目标：能对所学内容主动练习和实践，提高合作意识和自主学习能力。 文化意识目标：培养学生实际运用英语能力，使学生进一步明白语言也是文化，扩展他们的文化视野，增强他们的跨文化交际的意识和能力。学生上完本节课后，学会用英语谈论服装的颜色和价格。教学过程（文字描述）1通过Sing a song of color 引入新课。用实物和肌体语言，直观地呈现big，small , longand short等形容词，让学生在真实的语境中理解单词。2教师先通过多媒体呈现短裤、男衬衣、毛衣等图片，鼓励学生说出相应物品的名称，由复习衣物名称导入How much isare ? It is They are 等句型。3利用多媒体动画，给学生提供明确，真实的语言信息，把表示衣物名称、颜色、大小、长短的新单词和句型“How much is / are? It is / They are”融合在一起进行操练。接着，设计了“猜衣物价格”游戏，使本课教学目标中的重、难点得到进一步的巩固。4、 教师创设情景：今天是Ann的生日，她的几位好朋友要去购买服装、鞋帽作为礼物送给她，5分钟内，看哪小组购买的服装最经济实惠。学生以小组为单位，模拟在商场购物。教师先和一名学生一道示范对话。 学生四人一组，自己编对话表演，教师巡视帮助解决困难。 成果汇报以给过生日的同学赠送生日礼物的形式呈现，并评出最佳小组。5、小结与作业。 先以小组为单位进行讨论，总结出这节课有什么收获，学会了什么，作自由发言。 教师呈现本节课的重点内容。 在布置家庭作业时，教师设计了一个简单的书面练习，课后写一段购物活动中的对话，以巩固本节课的语言知识。 教师用一句Are you happy ? 来了解学生在这节课上开心与否来做为评价方式，让学生在愉快的气氛中结束学习。教学过程（表格描述）教学阶段教师与学生分析设计意图效果分析Step 1 Warming up ( Two minutes )Step2 Presentation ( Seven minutes )Step 3 practice and present“How much is are? It isThey are ”。( Six minutes )Step 4 Group work ( Six minutes )Step 5 Listening ( Seven minutes )Step 6 Consolidation ( Ten minutes)Step 7 Summary and Homework (Three minutes )1、Sing an English song. 2、Greetings. Who is wearing yellow today? Yellow today , yellow today. Who is wearing yellow today? Yellow today. Black White Red Green Blue1、present the new clothing words. T: Boys and girls , I thought LingShui is very hot . But today it is cold , you see , I am just in a blouse now . I feel so cold. What should I do ? Oh, I must go to the shop to buy some clothes. 教师布置任务：What am I going to buy ? Can you guess? 学生回答：毛衣裤子。 （逐渐展示毛衣的完整图片） T：Oh! It is a sweater .Read after me sweater” . Ss: Sweater” . ( Then show another picture with a boy and a woman come to the clothes shop ,What are they going to buy ?Can you guess?) T: (Pointing to the boy ) What is LiLei going to buy ? Ss: 裤子、短裤、短袜和鞋子。 T： Excellent! He is going to buy pants, shorts, socks and shoes .Read after me pants ,shorts, socks and shoes”. Ss: Pants , Shorts, Socks and Shoes”. T: ( Pointing to the woman ) What about his Chinese teacher Miss Li ? Ss: She is going to buy a sweater and a Tshirt. T: It is very clever of you to say so ! 2、Present: big , small, long, short. 教师用一长一短的pants和shorts呈现long和short,用一大一小的sweater呈现big和small, 并让学生跟着老师做手势。1、教师先通过多媒体呈现短裤、男衬衣、毛衣等图片，鼓励学生说出相应物品的名称，由复习衣物名称导入How much isare ? It is They are 等句型。2、教师通过多媒体呈现两件挂有7美元价签的pants和三件挂有9美元价签的shorts问学生，由教“How much is? It is”过度到教“How much are? They are”.T：I like shopping very much .Do you like shopping? Now come with me to the clothing shop again. Go over how to say them in English and how to buy them. Boys and girls , are you ready? Ss：Ok. T：This is a sweater.（学生重复说a sweater ,并用手拼写sweater.） T：What color is it? Ss：It is red.(并用手拼写red) T：How much is the red sweater? Ss：It is eight dollars.Then , students play a guessing game: T：How much is the red sweater /are the white shoes ? Can you guess? Ss：Is it /Are they 3 dollars? T：No , it is / they are move expensive / cheaper. Well done! You are right.1、1c练习对话。先让学生齐读1c，接着让学生分组角色，变换角色,反复运用衣物名称、颜色、大小、长短的新单词和句型进行自由操练，然后教师检查几组同学的操练情况，目的是保证他们能正确而迅速地说出新语言，最后总结句型“How mach is / are? It is / They are” 的特点：单数用is ,复数用are.2、2a,听对话，圈出你听到的物品。 3、2b，再听一遍录音并填写价签任务活动：赠送生日礼物 教师创设情景：今天是Ann的生日，她的几位好朋友要去购买服装、鞋帽作为礼物送给她，5分钟内，看哪小组购买的服装最经济实惠。学生从小组为单位，模拟在商场购物。 教师先和一名学生一道示范对话。 学生四人一组，自己编对话表演，教师巡视帮助解决困难。 成果汇报以给过生日的同学赠送生日礼物的形式呈现，并评出最佳小组。 先以小组为单位进行讨论，总结出这节课有什么收获，学会了什么，作自由发言。教师呈现本节课的重点内容。 在布置家庭作业时，教师设计了一个简单的书面练习，课后写一段购物活动中的对话，以巩固本节课的语言知识。 教师用一句Are you happy ? 来了解学生在这节课上开心与否来做为评价方式，让学生在愉快的气氛中结束学习。吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲。并为本课任务的开展做热身准备。通过猜图游戏引入，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动在新课呈现时，以兴趣为出发点，通过图片及信息沟激发学生的兴趣。使本课教学目标中的重、难点得到进一步的巩固。通过创设情景，将课堂气氛推向最高潮。通过师生互动的方式，引导学生看书上的六幅插图，复习服装名称及“How much is / are?”句型。通过听力操练，锻炼学生获取信息的能力，在听力中使用目标语言，为下一个任务做准备。通过“shopping”这个生活平台，学生不仅可以在愉快的氛围中运用本节课所学询问价钱等语言，而且使学习的过程变得生动有趣，这一活动将课堂气氛推向最高潮。通过鼓励学生小结本课的收获，培养他们自主学习的习惯。通过作业，提高学生写的能力。让学生在愉快的气氛中结束学习。学生能愉快地参与课堂活动，激发他们的兴趣和热情，活跃课堂气氛。学生积极、主动的参与学习。掌握所学语言知识。学生积极、主动的参与学习。很好掌握所学语言知识。学生正确获得语言信息，正确使用目标语言。既帮助学生巩固了已学语言材料，又提高学生综合能力。学习效果评价设计1.本课教学对学生的评价：学生自评、生生互评、教师观测。(1) 学生自评: 学生完成课堂要求，检测学生记单词情况。(2) 生生互评; 学生互听、互练是否能够做到正确、流利地作对话。(3)教师观测 1).学生能否积极主动地参与学习过程、积极与文本。教师及同伴进行对话。2).学生能否在情境中借助课文插图，上下文以及生活实际了解课文中比较难理解的句子的意思。2.本课教学对教师的评价；教师自主评价。 （1）教师能否依托文本情境，激发学生自主识词、练对话的愿望。 （2）教师能否通过创设的多种情境，引导学生自读、自悟并组织学生交流。 （3）教师能否通过创设不同情境，帮助学生理解课文，激发情感，有效进行课外延伸。现代教学技艺运用的特点说明本节课教学设计重视情境创设技艺的运用，站在人的发展与环境和谐统一的高度来审视情境、创设情境。通过创设符合学生多方面发展需要的优化的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣，课堂因此而充满生命活力。 1 、以文本为依托的情境创设。 在本课教学设计中力图体现“以情为纽带，以活动为途径”，同时实现“以文为依托”，即依据文本内容以及语言特点创设丰富的情境。如：师生扮演还原情境，语言描绘想象情境，进入角色体验情境等。每一次学生在教师精心创设的情境中识词、练句、朗读、体验、感悟、积累的时候就会拉近自身与文本的距离，加深学生对文本内涵的感悟，促进其对文本语言的积累和运用， 2. 以情境为载体的课堂教学。 本节课在整个教学过程中，始终以情境为载体，以情感为动因，以训练为手段引领学生开展一系列的英语实践活动，感受“生活”中激发“兴趣”，情动而辞发，辞发即情升，促使学生语言运用与情感体验的能力得到协同发展。现代信息技术的飞速发展,为中学英语教学的现代化提供了强大的技术支持。多媒体和互联网技术的交互性、网络信息资源的丰富性、信息发布与传播的便捷性,为语言学习情景创造了条件,优化了英语课堂教学。长期的教学实践表明,外语学习的最佳模式是在一个力求逼真的语言环境中教学和学习, 语言知识的积累和语言应用技能的提高,需要在一定英语情景下对语言知识的反复运用和交际实践。现代化信息展示手段与多媒体教学课件,可以极大地刺激各语言感知器官,在有限的课堂时间展开内容丰富的听说和读写训练,大幅度地增加语言实践的数量和强度,加快课堂的教学。教学反思整一节课本着“以教师为指导，学生为主体”的教学原则，从本班学生的实际水平和教学的实际需求出发，围绕文中知识，通过“唱英文歌曲引入初步尝试深入应用听力表演小作业”几个紧密相扣的环节，由易