鱼游了纸上教学设计.doc

鱼游到了纸上第一课时教学设计 四年级语文教研组教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 2、了解课文主要内容，能抓关键词句理解青年人画技高超，并能感情朗读表现。3、感受青年人做事一丝不苟的作风。教学重点：在品读课文中感受“鱼游到了纸上”的含义，为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。教学难点：理解“鱼游到了纸上”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 课前谈话，导入课题板书课题，齐读。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？预设： 为什么说金鱼游到了纸上？ 鱼怎么样游到纸上的？ 这话是谁说的？ 是谁让鱼游到了纸上？ 二、 出示词语，朗读积累 师：课前同学们都预习了课文了吗？出示词语。 花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽 生字中你觉得哪个字最难写？老师挑“徽”字要大家一起写一写） 泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物-泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目”。看到美好的景物而心情舒畅愉快就叫做赏心悦目。 我们再来带着这种美好的感觉读读，把它们积累下来。 二、初读课文，把握整体。 1、再读课文，要求： 思考并勾画出“鱼游到纸上”这句话在文中一共出现了几次，试着概括课文的主要内容。做练习，理清课文主要内容：本文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。、师：让我们再次回到课题，“是谁让鱼游到了纸上？”（1）初识人物，带学第3自然段。（出示课件聋哑、句子）谁来介绍一下？（2）这句话对聋哑青年进行了什么描写？或写出来了青年的？（外貌描写） （3）小结：外貌描写是我们写人时常用的一种方法，我们要好好读一读， 学一学。板书：外貌3、生汇报“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，分别在哪些段落？读小女孩的话师：应该带着怎样的感情来读这一句话呢？指名读、齐读。4、为什么会说鱼游到了纸上了呢？预设：因为课文中说那位青年的话太逼真了，给人的感觉就像真的游到了纸上。师：这是个特别的人，因为他爱鱼爱得怎样？（用课文中的句子来回答）预设：因为他爱到了忘我的境界。三、再读课文，感悟“忘我境界”默读课文，思考课文中哪些地方具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界？（勾画、批注）预设生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经欧融为一体了。生：他似乎忘了时间，也忘了自己。生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不羽羽如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了纸上来啦”时是怎么回答的？生：鱼先游到我的心里。师：鱼游到心里和游到纸上有什么关系？生：师：难怪小女孩会惊奇地叫起来：生接读女孩的话。一个“游”字往往起到画龙点睛的作用，如果我们形容其他东西画活了，还可以说：小鸟到纸上小兔子到纸上大家要活学活用，学以致用。 让我们展开想象的翅膀：四周围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有反应的是他自己。、想象大家怎样赞叹？又会怎样议论？（小组合作学习，讨论后共同填写）学生练习，出示：一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“ 。”一位漂亮的姑娘赞叹道：“”赞叹道：“（提示：可以从鱼的色彩、动态、情境，从青年的画技、态度等多个角度去赞叹。）生汇报交流。