如何把文章写得有内容、生动 教案1VIP

如何把文章写得有内容、生动 教案1 龙文教育1对1语文辅导老师赵红龙文教育您值得信赖的专业化个性化辅导学校龙文教育个性化辅导授课案教师赵红学生周琲时间xx年8月16日8:30-10:00段 一、本课知识点及考点如何把作文写的有内容、生动有趣 二、教案设计如何才能让文章“内容充实”呢？1.注意积累素材。 积累材料在平时，大脑的仓库是在有意无意中丰富起来的。 学生时间紧张，再去读大本的课外书不现实，但并不意味着就不应该在积累材料上下工夫。 巧妙利用现有条件，激活现有库存，适量吸入新鲜空气，做到“内容充实”应该不是什么难事儿。 从生活中挖掘。 有些同学可能会抱怨，我们的生活经历少，生活内容单调，没多少可写的材料。 但只要用心观察和感悟，还是能从比较“少”和“单调”的生活中发掘出丰富的素材的家庭亲情、亲戚街坊、师生情谊、同学朋友甚至素不相识的人，旅游购物、文化娱乐，所见所闻、所感所想，喜怒哀乐、酸甜苦辣，无不可入文。 单以小学生活为例，三年时间一千多个日日夜夜，生活应该算得上丰富了。 可有的同学却守着宝库当乞丐，文章内容单薄贫乏，怎能得高分呢？从课本中挖掘材料。 课本、读本乃至练习册上的阅读材料是作文的素材宝库。 就语文来说，小学5年教材、读本就有很多册，上千万字。 其中的名家名篇，凡人美文不下数百篇，蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。 合理、恰当地使用这些材料，无疑是最便捷的路径。 比如，关于身残志坚的材料，就有海伦凯勒、斯蒂芬霍金、史铁生等，用这些材料远比用保尔柯察金、张海迪要新鲜得多。 再如关于人的精神家园的材料，就有孔子和孟子、庄子、陶潜、辛弃疾、李乐薇、金开诚等，把这些材料进行合理的加工组合，不就做到“内容充实”了么？另外，小学阶段的大量练习中有大量的阅读和作文材料，其中不乏优美隽永的文句和新鲜时尚的内容，都可以灵活地迁移到写作中来。 怎样才能把作文写生动每次写作文，学生总是抓耳挠腮，搜肠刮肚，好不容易把作文拼凑完，交上去，才长长出一口气。 可等老师批改完把作文发下来一看，又是同样的批语“文章平淡，语言枯燥，不生动”。 学生辛辛苦苦走一遭，老师那里却得不到认可。 怎样把作文写好，怎样才能使作文的语言生动起来？我想不妨从以下几个方面入手对学生加强训练与方法指导 一、只有观察细致，才能写的具体生动。 学会观察是很重要的，因为文章是客观事物（包括思想感情）的反映。 要想比较准确、具体、生动的反映事物，首先就得认清事物，这就需要从客观入手，细致的观察。 观察的过程是获得具体材料的过程，观察的对象很多，包括人、事、景、物，都可以作为写作的题材。 因此，要留心观察，善于捕捉这些材料。 其次，要教给学生观察方法，让学生学会观察。 观察方法一般包括以下几种 (一)是随意观察。 这种观察不受时间地点的限制，可随时、随地的进行。 (二)是着意观察。 这是一种有预期目的的观察。 观察人，注意其仪态服饰，并由外及内地探究心理特征和性格气质。 观察事，要看出来龙去脉，进而追根求源探究美丑好坏、真假正误。 观察景，要抓住不同龙文教育1对1语文辅导老师赵红龙文教育您值得信赖的专业化个性化辅导学校季节景物的特点，由远及近观察其变化。 观察物，要注意建筑桥梁、飞禽走兽，进而探究其形状结构、质地色泽。 (三)是比较观察。 在观察中，观察对象或作新旧比较，或作难易比较，或作正误比较；可以人与人，事与事，景与景及物与物作比较，在比较中提高观察事物的能力。 (四)是反复观察。 反复观察事把所得的表面的、局部的、片面的、零散的材料逐步变成本质的、整体的、全面的、系统的材料。 反复观察事打开生活宝库的钥匙。 例如以“感动”为话题的作文，有的学生看了这个话题反映没有内容去写。 难道在他们的生活中真的没有令自己感动的人或事吗?回答应该是否定的。 “父母面朝黄土、背朝天，在烈日下挥汗如雨的情形你不感动？操场上，为了班级的荣誉，同学摔倒后一瘸一拐跑到终点的身影你不敢动？”“春花秋月的婉约之美不令你动情，高山仰止，洪涛拍岸的气势难道不同样令你怦然心动？”生活是作文的源泉，只有学会观察生活、体会生活，才能写出生活的真实。 通过以上的引导启发，我们可以看出，学生找不到写作材料的原因，不是没有材料去选择，而是缺少对生活的观察与体验，每天都是在熟视无睹中度过。 “用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”。 这才是真正的去观察去发现了。 二、抓住要描写对象的特征，用好修饰语，使被描写的对象生动、具体。 学生作文时，语言枯燥、平淡，缺少情趣，关键是没有抓住描写对象特点，缺少修饰限制，平铺直叙造成的。 1、描写人物时，要抓住最能揭示人物内心世界、最能反映人物个性特征、富有代表性的形象，重点细察描写。 让熟悉的人一看就知道写的是谁，即使不熟悉的人，读完也会有一个清晰的印象。 切勿眉毛胡子一把抓，平均用力，泛泛求全而无特色。 “我的启蒙老师是李老师。 她教我们时很年轻，两条又粗又黑的辫子，一直垂到胸前，女同学都羡慕她的两条大辫子。 李老师很爱笑，一笑起来，红红的面颊上就会现出两个深深的酒窝，露出一口雪白的牙齿，他那红红的脸庞也就犹如一朵盛开的花。 （选自我的老师）文章抓住李老师“又黑又粗的辫子”和“爱笑”两个特点，把李老师青春、漂亮、活泼的形象深深地留在了读者的心中。 比干巴的介绍李老师“有两条大辫子”“脸上有两个酒窝”要生动具体的多。 2、描写自然景物时，只有抓住特征，着眼于自然景物的个性、差异性，才能把握辨别该风景的鲜明特征，把景物写的具体、生动、鲜明、传神。 “不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾，蝴蝶般鲜艳的花裙，飘荡着同学们的欢声笑语?小树醒了，沾着露水；野花醒了，她与露珠作了一个甜甜的梦；小鸟醒了，亮出清脆的歌喉，唱着向蓝蓝的天空飞去?”（选自校园的早晨）文章抓住早晨校园各种景物的特点，把校园充满生机的景象展现在读者面前。 如南朝梁代丘迟写过与陈伯之书一文，其中几句写道“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 句中的“长”“杂”“群”“乱”，分别描写草、花、莺的态势，点染烘托出一派热烈明媚的春天景象。 三、运用联想和想象，巧用修辞，化平凡为不朽，化呆板为生动。 把不易体会，难以言传的抽象情感，转化为读者凭借日常生活经验可感可见的具体形象，使人如临其境。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 以上两个句子选自朱自清的散文春。 这两个句子运用拟人手法，把春草的活力、春花争艳的神态形象化，让人浮想联翩，情趣骤增。 “海在我们脚下沉吟着，诗人一般。 那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的密语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。 （选自听潮）这段文字用一串富有诗情画意的事物作比，把落潮时大海的静美、清丽、充满柔情的特点展现在读者面前，引起人们的联想和想象，给人身临其境的感觉。 龙文教育1对1语文辅导老师赵红龙文教育您值得信赖的专业化个性化辅导学校 四、充分调动各种感觉器官，具体的感觉自然风景多侧面的美姿。 用精美的语言，多角度描摹，这样就能使文章血肉丰满，光彩照人。 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （选自春）这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感，让人身有所感，令人回味无穷。 下面这段话是杨景生老师在梨乡风韵中对梨花的描写“紫红色的梨枝上各个花苞慢慢的启开眼睑，竞相绽出白莹莹的花来。 几朵花挤在一起，像是春夜村姑们相依相嬉。 白色的花瓣纯洁得有如牙雕玉刻似的，那么薄，那么嫩，极似蝴蝶的翅，犹如天鹅的软羽。 花蕊是艳黄色的，细细的像丝丝琴弦，清风阵来，它颤动着，宛然弹奏着对春的恋曲。 花朵旁点缀些绿叶，嫩嫩的，滑滑的，令人想起不胜抚摸的娇靥。 走出数千步，梨花那软甜的清香还会幽幽的追诱着你，令你陶醉，使你忍不住在回眸顾盼啊，那茫茫的白色，仿佛是从天悄然飘来的一片云海！”这段话从视觉、听觉、嗅觉等多种感官，展开联想，细腻的捕捉住了梨花的花苞、花蕊、嫩叶、花香等具体特色，把握住了梨花柔美的特点，让人感同身受，陶醉在梨花的意蕴里。 能够使作文语言生动的方法还有很多，比如化静为动，巧用通感，虚实结合等方法。