英语人教版四年级下册Unit5 My Clothes A Let's learn

Unit5 My ClothesA Lets learn & Lets do三河中心校 朱慧琼1、 教学设计 （一） 教学目标1、 语言知识 New words: clothes,hat, shirt,skirt,dress and pants. New sentences: I like this/that .hat/ shirt/skirt/dress. I like these/those.pants.2、 语言技能 (1)、能够听、说、认读本课时主要单词clothes,hat, shirt,skirt,dress and pants. (2)、能够熟练运用句型I like this/that .和I like these/those.表达自己对某件衣物的喜 好。 (3)能听懂Lets do中的指令，并能模仿做相应的动作。3、 文化意识 (1)、知道英语中cap&hat的区别； (2)、了解关于pants的英语表达习惯； (3)、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； (4)、对一般的赞扬、请求、课堂指令等做出适当的反应。4、情感态度 巧设情境，以积极的情感鼓舞学生，使学生在愉悦的氛围中乐于模仿，敢于开口。利用文化的渗透，激发和培养学生学习英语的兴趣。5、 学习策略 (1)、积极与他人合作，共同完成学习任务； (2)、在学习中集中注意力； (3)、在单词与相应事物之间建立联想； (4)、积极运用所学英语进行表达和交流。 （二）教学内容分析本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意， 并能表达自己对于某件衣物的喜好。本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题-功能-结构-任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全身反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。教学重点：本课时五个新单词的音形义用。教学难点：pants和clothes的发音和用法。教具准备：PPT，Vcd,Pictures, cards等。 （三）教学对象分析服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色等词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。由于四年级学生集中注意力时间短，喜欢模仿，易于接受直观形象和趣味性强的的事物，我们应该采取灵活多样的教学方法引发学生学习和参与的欲望，使其培养成积极主动的良好学习习惯。（四）教学策略与过程 1、教学设计思路 本课时以提高学生语音意识、词语识记、意义运用为目标，遵循音不离词，词不离句，句不离文的授课原则与思路，结合Phonics拼读法教学，注重创设交际运用情境或提供相应的语篇文段强化训练，帮助学生实现本课五个主要单词的音、形、义、用四个维度的学习。2、 教学过程 、Warm-up T:Hello,boys and girls! Ss: Hello,Ms Zhu! T:Do you like songs? Lets enjoy a beautiful song The Colour Song! Can you sing ? Ss: Yes,I can. T:Now lets sing it together! Then tell me:What can you see? 设计意图：利用Colour song热身，营造轻松愉悦的课堂氛围，为接下来的以旧带新做好铺垫。、Presentation&Practice1、 教师边呈现彩虹的图片边问:Whats this?引导学生谈论彩虹的相关话题，继而用Lets say复习以前学过的有关于颜色的单词.设计意图：以旧带新,为新课的导入做好铺垫，并树立学生的自信心，使他们在课堂上敢于开口说英语。2、 Lets Guess向学生呈现自己的图片 T：Who is she? Which one is not true? A:Im a teacher. B:I like green. C:My hat is blue. 让学生猜有关自己的个人信息，从而引出本课的主要单词之一hat.指着单词卡，引导学生按音节拼读单词，h-a-t，hat.并示意学生在读的时候注意发音和语调。设计意图：利用学生熟悉的事物吸引学生的注意力，培养学生的观察能力和自学能力。3、教师呈现图片，将lets learn和Lets do融合教学，以look&say的方式将单词放入句型中操练，并告诉孩子们在英语中cap 和hat的区别。设计意图：词不离句的操练有利于学生对所学词汇音形义用掌握。利用文化意识的渗透，激发学生的求知欲。4、利用Listen and find out 对学生进行听力训练，检测对所学新单词的掌握，接着引出下一个新单词skirt。设计意图：将新授单词变听力材料，检测对所学新单词的掌握情况，并集中孩子们的注意力，培养孩子养成用耳朵学英语的习惯。5、 （PPT）照样子，造句子。将图片和句子设立在特定的语境中，引导学生用新学句型I like this/that.表达自己对某件衣物的想法。 设计意图：巧设情境，诱其开口。6、 T：（出示图片，边做相应的动作边引导学生说）Wash your skirt. Ss: Wash your skirt.（并模仿教师做相应的动作） 设计意图：利用bodylanguage让学生感知单词/句子的意思，帮助学生理解新单词/句型的意义和用法。 7、T:Lets read and then match up the pictures with the right owner.OK? Ss: OK! T:Now, Lets go. T：OK！Look! Whose hat is this? Ss:Its brothers. T:Yes.Very good! Its Chen Jies brothers hat。(引导学生大声朗读短文，并找出答案) 设计意图：将新授单词放进语篇中操练，检测学生对新知的掌握情况，并培养他们的阅读能力。8、T(出示裤子并在PPT呈现单词pants)：ABC！ Ss:Look and see! T:Whats this? Yes or no?(引导学生观察新单词pants中的s) Ss:No! What are these? T: Yes. Very good. What are these? Because we add “S”here,yes or no?(向学生讲述为何是pants) Now, read after me.p-a-n-ts, pants.(引导学生按音节拼读单词) Ss:p-a-n-ts, pants. 设计意图：引导学生按音节拼读单词，帮助学生形成音跟形对应的意识；通过呈现图片和单词形的对比，潜化学生心里名词单数和复数的概念，并培养他们的观察能力。、Consolidation1、Look and say(看图说单词)2、Game:Whats missing? 设计意图：通过游戏，帮助孩子巩固新知，激发他们学习英语的兴趣。、Production 1、Listen,read & Let do. (播放录音，令全班学生站起来跟着录音一起大声朗读，并按指令做相应的动作。)2、 Free talk: PPT呈现单词图片和新授句型，引导学生用本课所学内容在小组内进行交际，下一课时检查。 设计意图：创设合适的情境和氛围，让学生运用本课时所学内容，是学生明白语言就是用来交际用的。、 Summary:引导学生，并和他们一起总结今天所学内容，评出今天的优胜小组，让学生懂得团队合作的重要性。、Homework: 1、画出你最喜欢的衣服并配上今天所学的新单词，跟你的朋友用英语谈论它们。 2、跟家人分享你画的图画。 设计意图：投其所好，巩固新知，浓厚兴趣。3、 板书设计 设计意图：以板书为本，让学生一目了然，更形象生动地突出主题，并以靓丽多彩的颜色吸引学生的注意力。（5） 教学评价 新课程标准提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。本课教学目标明确，教学重难点突出，教学程序严谨，思路清晰，在对教材的处理上花了心思。采用Lets learn & Lets do融合教学的方式，利用形象生动的PPT和丰富的肢体语言让学生感受新知；采用Phonics教学法，培养学生自己拼读单词的能力；创设合适语境和愉悦的氛围让学生敢于开口说英语；以及简单明了，靓丽多彩的板书吸引学生的注意力。在词汇教学中做到音不离词，词不离句，句不离文.学生积极主动参与，课堂气氛活跃，是一次愉快的学习体验。 然而，小组活动进行的不够，如果能将Free talk在小组活动中进行到底，或许将更为理想。 2、 教学反思本课学习是2013版PEP英语小学四年级下册Unit5 A lets learn & Lets do的内容.主要是学习有关衣物的五个单词的音形义用。我根据四年级小学生的认知发展规律，遵循意义先行，语用为本，形式跟上的语言学习模式，主要采用Phonics教学法，情境教学，小组合作和全身反应法进行词汇教学。以板书为本，设计了多项教学活动，并利用丰富的肢体语言，帮助学生理解新知；创设合适的情境，搭建语言支架，诱导学生输出语言，全力在词汇教学中做到音不离词，词不离句，句不离文。大部分学生都能掌握五个新单词音形义用，并按照指令，模仿做出相应的动作。我认为本课时的达标率有80%。但令我觉得遗憾的是小组合作活动进行的不够好。如果再来