数学北师大版二年级下册认识平行四边形》教学设计

课堂教学设计表课程名称 数学 设计者 张宗亮 单位（学校）安阳新区白璧羊店明德小学 授课班级 四年级 章节名称四年级上册第四单元平行四边形学时一课时学习目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（2012年版）第二学段（46年级）：二、数与几何。5第四部分实施建议：一、教学建议（二）（三）（四）（五） 二、评价建议（一）（二）（三）（四）（五）本节（课）教学目标：1、 知识和能力:（1）在联系生活实际和动手操作的过程中进一步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形，知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。（2）根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。2、过程和方法:(1).使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。(2).通过数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、情感态度和价值观:（1）感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。（2）通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。学生特征在学习这部分内容之前学生在以前的学习中，已经借助操作、直观，初步认识感知了平行四边形，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句4.1-1 4.1-2 4.1-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观（1）使学生能够识别平行四边形。（2）知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。（3）根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。 （1） 创设情境，了解平行四边形的基本特征（2） 经历平行四边形特征的探究过程。（1）培养学生不怕困难、勇于探索的精神。（2）感知数学源于生活又服务于生活的观点。项 目内 容解 决 措 施教学重点使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。创设情境，讨论思考。教学难点操作：画平行四边形及高。观察操作，直观感受，抽象概括。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源4.1-14.1-24.1-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件2、3、4、课件5、6、7、8、9课件10、11、12课件13、14、15、16、17课件18、19课件20-27课件28-37找四边形，以及长方形、正方形的基本特征生活事例中平行四边形示意图 出示概念通过演示，平行四边形的特征演示平行四边形的高练习演示新知运用新知运用CCAJ GCJEECE EJJ通过简单操作，唤起学生对四边形知识的回忆初步认识平行四边形理解平行四边形的意义。理解、掌握平行四边形的特征会画平行四边形的高平行四边形的特征加深理解巩固新知加深理解7分8分3分8分3分3分8分自制自制自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 平 行 四 边 形意义：两组对比分别平行的四边形，叫做平行四边形。 平行四边形的高边角猜想对边相等对边平行对角相等验证对边相等对边平行对角相等特征：特性：不稳定性堂教学过程结构的设计 教学过程结构： 教学模式： 开始一、回忆旧知，导入课题板书课题回忆旧知 是 二、师生互动，探究新知 课件：出示平行四边形直观图引导对平行四边形的认识 观察、探究平行 四边形的特征 演示许多类似平行四边形的物体揭示平行四边形的概念 认识平行四边形 抽象概括归纳平行四边形的特征 揭示平行四边形的高 演示平行四边形 画出平行四边形 的高 的高 是 3、 巩固练习、深化认识 独立思考、 独立解决 汇报交流 是 总结 四、引导反思、全课小结 结束 媒体的应 用教师进行逻辑判断学生的活 动教学内容和教师的活动 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容31-131-231-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观（1）使学生能够识别平行四边形。（2）知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。（3）根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。 （3） 创设情境，了解平行四边形的基本特征（4） 经历平行四边形特征的探究过程。（1）培养学生不怕困难、勇于探索的精神。（2）感知数学源于生活又服务于生活的观点。形成性评价1、给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们抓住问题的关键（平行四边形的特征）通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动经历从现实生活中抽象出几何图形的过程。2、注重数学实践活动，突出几何图形之间的联系，在活动过程中运用数学的思维方式进行思考，增强应用知识分析和解决问题的能力，体会解决问题策略的多元化。教学反思 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。为此本节课的设计思路主要体现了如下特点：一、动手操作，让学生自主建构知识。 动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此在教学中我努力创造条件让学生在动手操作活动中“做”数学，使学习数学的过程成为学生运用所学知识再创造的过程，让学生成为探索者、发现者。本节课通过由“长方形到平行四边形”转化，培养学生观察能力和推理能力，并通过剪一剪、画一画、改一改等数学活动让学生自主建构知识，学生只有在这样的操作活动中才能真正经历观察、猜测、想象、分析和推理等过程，学生的空间观念才能得到发展