(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学案.docx

宝坻区中小学课堂教学教案授课教师：董顺利 授课时间：课 题4.孙权劝学课时教学目标1、 有层次地进行文言文朗读，通过朗读达到晓其义、品其味、明其理的目的。2、领悟文本言简义丰、生动传神的对话描写。3、明确刻苦学习，提高自己学识的重要性，运用好“增删调换留查”等译文方法。教学重点1、有层次地进行文言文朗读，通过朗读达到晓其义、品其味、明其理的目2、领悟文本言简义丰、生动传神的对话描写。教学难点明确刻苦学习，提高自己学识的重要性，运用好“增删调换留查”等译文方法。教学方法小组合作法 讨论法 教学手段多媒体课件课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动1、 导入（谈话式）（激趣并落实文常） 2、 诵读流程 1一读 晓其义 2 二读 品其味3. 三读 明其理三、结语（总结和落实作业）一、导入（谈话式）（激趣并落实文常）成语“大意失荆州”相信大家都熟悉，该故事的主人公是谁？-关羽。其实啊，荆州的丢失原因，真的仅仅是关羽的“大意”吗？想不想了解夺得荆州一方的领军将领？他是-吕蒙。对啊，客观上，能与关羽成为对手、并取得胜利者，能是让人小觑之流吗！让我们走出小说三国演义，走进史书资治通鉴，去领略吴国的真英雄。小组开火车式，一人一点汇报文常预习情况。关键词：资治通鉴，司马光，吕蒙。二、诵读流程1.一读 晓其义（落实文言字词，句子翻译，文章结构层次大意）要求：默读或自由读，联系文句及注释，圈点勾画生难字词的翻译，先小组交流，教师巡视帮助。适时教师再在黑板上圈点疑难字词。（强调对照注释识记重点字词意思）（1）预设较难字词（注释未出现的，括号内的为该词的译法和意思）初（增，当初） 谓-曰（换，对-说） 今（增，如今） 以（换，用） 为（增，成为） 但（换，只） 以为（留，以为） 大有所益（留，大有益处） 博士（留，博士，单独译时才用书下注释） 之（晚乎）（删，不译） 吴下阿蒙（留） 拜（增，叩拜） 而（别）（删，表示承接关系）（学生还可质疑，师生解答）（2）快速识记注释，先同桌互考，再教师抽问。（3）先齐读再请学生复述。全文共10句，先请10位学生开火车式逐句翻译（只看黑板）。指导学生从“信达雅”译文原则进行评价。再组内开小火车式逐句翻译，最后教师抽查几句翻译：卿今当涂掌事，不可不学。-卿今者才略，非复吴下阿蒙。-士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？（4）学生再读标题，问：文章仅仅只写“孙权劝学”吗？-都具体写了什么？请用小标题方式展示。-这三个内容是什么关系？（孙引 吕主 鲁侧）2二读 品其味（落实节奏及对话语气等）（1）抽读个人，大家评议（引向节奏，适时在黑板上画节奏）如：权/谓/吕蒙曰 卿/今/当涂掌事 蒙/辞/以军中多务 自以为/大有所益蒙/乃始就学 大兄/何/见事之晚乎（2）小组抽读，把握语气，读好感情，精彩对话。从语气词角度点拨并反复强化训练：孙权卿今当涂掌事，不可不学！（语气坚决 ，严厉中又见关心、厚望。）孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤?（不悦，委婉批评。） 孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，语重心长，言辞恳切）鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）吕蒙大兄何见事之晚乎！（深感自豪，风趣 ）（3）试着全班诵读。要求：读得抑扬顿挫，声情并茂。3.三读 明其理（落实文本启示及语言特色）（1）说说本文给你的一点启示。提示学生从不同角度解读（小组讨论，汇报展示）如孙权角度：劝导别人要以理服人，循循善诱。吕蒙角度：知错就改，年长好学、勤于学习、学有所成。鲁肃角度：要用发展的观点看问题，学会欣赏他人。教师引用各家对吕蒙的评价。陈寿评：“吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！毛泽东：吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读吕蒙传。孙权评：子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾（周瑜字），但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬（鲁肃字）。”鲁肃：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”学生当堂积累本课与吕蒙相关的两个成语：吴下阿蒙 士别三日刮目相看（2）比较史书语言特色。出示资治通鉴中的原文片段及三国志吴志吕蒙传中同为“孙权劝学”的部分，谈谈你更喜欢哪个版本，为什么？感受本文（作为司马光改写陈寿的史料）的语言特点。A权曰：孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历诗书礼记左传国语，惟不读易。至统事以来，省三史（魏晋南北朝以史记汉书东观汉记为三史）、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读孙子六韬左传国语及三史。孔子言：“终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。”光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉勗邪（选自陈寿的三国志吴志吕蒙传）B权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”-“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（选自司马光的资治通鉴）读一读，谈一谈，学生能领会本文语言“言简义丰”的特点即可。（3）学生质疑。背诵全文。三、结语（总结和落实作业）今天我们学习了一种很简单却很重要、很实用的文言文学习方法读！通过读，我们领略了孙权的善劝艺术、吕蒙的年长好学文武兼修，也感受到了史学家司马光写史之简练而不失生动传神的生化妙笔。我更希望大家拿起自己手中的妙笔，将本文这一故事再作新的演绎，扩写孙权劝学（当堂时间不够，即作为课外作业）一谈话并导入新课激发学生兴趣 二放录音并找学朗读课文1教师检查译文2教师指出特别字解释3指导学生复述4教师提问三品味语言（1） 抽读个人（2） 小组抽读，3） 试着全班诵读教师提问比较史书语言特色。指导学生质疑背诵总结全文留作业小组开火车