高中生物总结.doc

高中生物易错点总结1生命的物质基础是组成生命听元素及化合物，这个说法比核酸加蛋白质严密。2病毒虽无细胞结构，但有严整的结构，不能说没有结构基础，再加上细胞生物有细胞结构，所以所有生物都有严整有序的结构。3新陈代谢要是“体内”有序化学反应的总称，消化道消化不是体内，不属于新陈代谢4应激性是短期形成的，是一代内变化，如迎客松的形状是一棵树几百年单侧光照体现的向光性现象，是一代内的应激性，而适应性是多代进化形成的，如人类白天活动是多代形成的特征，是适应的结果，它们的最主要的区别是是否多代形成，联系是应激性的结果通常是适应环境，它们都是由遗传性决定的。有人说条件反射这种应激不是遗传性决定的，条件反射建立在先天遗传的非条件反射基础上，还是遗传决定的。5新陈代谢这种变化的结果是自我更新，可以更新细胞结构及成分维持生活原状，铁变锈这种自然变化不能自我更新铁，不能保持铁原状。草履虫避盐应激是在新陈代谢基础上，投石水出现波纹无新陈代谢基础，不叫应激性。6病毒的两个重要特征是繁殖和新陈代谢，且病毒有应激性，关于新陈代谢只能说病毒不能独立的新陈代谢，或说只能在细胞内新陈代谢。关于病毒是生物的原因，因为人们最初发现了病毒能感染增殖而忽视了其是在细胞内代谢增殖的，所以有部分题认为是因为繁殖特征才定义病毒为生物的7趋性是神经反射（错），草履虫避盐这种趋性是原生质调节，飞蛾扑火这种趋性是反射8感性运动的运动方向与刺激方向无关，一般非激素调节，如含羞草小叶感振收拢。向性运动的运动方向与刺激方向有关，属于激素调节9生长的实质是细胞分裂与生长（同化大于异化），发育的实质（主要是）是细胞分化，而生殖，如有性生殖，是产生两性生殖细胞，再结合成合子，合子再发育成新个体，既有细胞分裂、分化，又有细胞生长（注：有性生殖中有个体发育）10HIV攻击对象是T细胞，但人体内也有HIV相应的效应T细胞（同理也有抗体，几乎任何特异性免疫都有抗体）11感染者携带者，但不一定是患者，隐性感染不发病，不叫患者，显性感染发病叫患者，两种感染都可引起特异性免疫12HIV潜伏期是因为HIV量（致病力）小于免疫力，所以潜伏下来整合在染色体上复制增殖，不是复制能力弱13AIDS让人免疫力下降，但是继发感染等症状是由其它病原体入侵引起，所以不能说AIDS症状全由HIV引起14只有4大生物工程属于现代生物学方法，诱变，单倍体，杂交等仍属于传统方法（传统生物工业的方法）15可兴奋细胞有神经、肌肉、腺细胞等，高中生物阶段虽强调两神经之间才有突触，但实质上，神经与肌肉之间处也有类似与突触的结构及机制，并有同样的电位变化16人水的主要来源有饮水，食物中水两个，不是一个，米虫水的主要来源为代谢水（糖有氧分解产水，不是淀粉水解，淀粉水解反而要耗水），次要为食物中水17细胞内液水组织液水血浆水淋巴水，细胞内液细胞液，细胞内液指之动物胞内全部液体，细胞液指植物液泡内的全部液体18有性生殖包括三阶段，产生两性生殖细胞，结合成合子，发合子发育成新个体，所以有性生殖不仅是减数和受精，还含个体发育19证明是必需的矿质元素最严密应该三组，完全，缺素，补素，其中二三组构成二次对照（补充对照）使结论更关准确严密，另外，培养液中所加元素必须是可溶的离子才能吸收，不能是不溶的单质或化合物1糖元不只是肝，肌肉中才有，脑中也有少量糖元，正是因为脑中糖元少，所以脑供能主要靠血糖，血糖低则头昏或昏迷2单糖等小分子不以消化直接吸收，因而不能说“消化吸收”只能说“吸收”3构成生物的六大化合物中之一为脂质而不是脂肪4核酸的彻底水解产物不是核苷酸，而是磷酸、五碳糖、含氮碱基5可由CHO比例推知脂肪比例高低，因为脂肪比例高的，CH含量高6双缩脲与与氨基酸反应，与多肽的肽键反应7下列物质都含有肽键：酶、载体、抗体（错）。酶可能是RNA，不要因为出题者故意换个语境说忘了这一知识点8氨基酸的侧链基团都写作R，氨基酸不一定相同，侧链基团写作R1R2R3的氨基酸也不一定不同9实验中要注意颜色干扰，比绿叶不能鉴定还原糖，双缩脲试剂不能把硫酸铜加多了，碘鉴定绿叶中淀粉应先酒精脱色10核苷酸与核酸是不同的，核苷与碱基也是不同的，注意他们的区别，如ATP中A表示腺苷，即腺嘌呤+核糖11Mg构成叶绿体色素（错），Mg只构成叶绿素，叶绿体色素不都含有Mg12C循环的主要形式是CO2,生物群落中C的传递形式是含C有机物13DNA、RNA存在的场所与主要场所要区别，复制，转录，翻译的场所与主要场所要区别，人成熟红细胞（三无）与幼嫩红细胞（即原红细胞，有核，有丝分裂）、蛙红细胞要区别14肌糖元不能水解为葡萄糖，但可厌氧分解为乳酸15双缩脲试剂A液加入后，要先摇匀再加少量B液，脂肪染色后，要先用50洗去浮色。16注意题干说的核苷酸是连成链还是连成对，键不一样。注意蛋白质多样性是与肽链空间结构有关，而不是与氨基酸空间结构有关，DNA多样性是与碱基的排序结构有关，而不是与DNA的空间结构有关。DNA特异性有时与碱基种类有关（如DNA只含有2、3种碱基），有时与碱基种类无关（如比较的两个DNA都含有4种碱基），不论DNA还是蛋白质的多样性都与键的连接方式无关17血红蛋白是胞内蛋白，血浆蛋白是胞外蛋白18严格说染色体复制DNA复制，染色体复制还包括蛋白质（组蛋白）的合成1要注意题干问的磷脂分子层数还是磷脂双分子层数2高中阶段，只有细胞膜外侧有糖，其它膜几乎无糖3内吞外排不属于跨膜运输方式，因为它们没有跨膜，或说跨0层膜，蛋白质的运输、加工、分泌也是跨0层膜4一般人工物质不能进入细胞膜内，因为细胞膜上没有相应的载体，但有两类例外：人工物质与载体所运物质结构相似或人工物质是脂溶性物质。这就解释了为什么大多数色素（人工物质）只能对死细胞染色。如蓝墨水染活玉米的胚乳（细胞已经解体死亡），不染胚（活细胞）5洋葱表皮成熟区看不见染色体（不分裂）只能看染色质，根尖分生区看不见中心体（高等植物）与叶绿体（不光合），不要因为题目偷换了部位或生物就忽略了这些知识细节6不是原核生物都有细胞壁，支原体无壁。鞭毛不是细菌特有的，某些真核细胞也有7叶绿体与光合、线粒体与有氧呼吸的问题，真核细胞需要叶绿体、线粒体才能光合、有氧呼吸，原核细胞不需要。但我如果转个弯问酵母菌、青霉、衣藻、黑藻这些生物的光合与呼吸情况与叶绿体线粒体情况呢？知识点组合出题就必须先弄清每个知识点细节，1光合呼吸与细胞器细胞结构的关系，2真原核生物的分类。（先小小吹一下，胡某总结，必属佳品），再来个组合考查：真核生物有质粒吗？核糖体属于生物膜系统吗？引起肺结核、炭疽病的病原体能依靠自身合成蛋白质吗？人体中能提取限制酶、DNA连接酶吗？蘑菇细胞的有氧呼吸发生在什么部位？（不记准知识点是不行的）。答案：酵母菌是真核，有质粒；核糖体无膜，生物膜只包括细胞质中所有有膜结构及细胞膜、核膜；肺结核杆菌、炭疽杆菌是原核，有核糖体能合成蛋白质；目前限制酶只来源于微生物，DNA连接酶不限；细胞质基质和线粒体。8中心体、纺锤丝成分均为蛋白质，核糖体成分为RNA和蛋白质（其中RNA可作酶）9氨基酸合成（细胞质基质）多肽合成，场所不同10细胞质结构细胞器，细胞质结构还包括小泡（甚至还有内含物、基质），所以在回答结构构成部分时要带上基质，如叶绿体构成为外膜、内膜、叶绿体基粒、叶绿体基质四部分，线粒体为外膜、内膜、嵴、线粒体基质四部分，核为核膜、核仁、染色体、核基质四部分。另外，在回答结构构成与成分组成时是不同的，如病毒的一般构成为核酸加衣壳，成分组成却是核酸加蛋白质11低高等植物、动物区别：用中心体、细胞壁两个特征组合鉴定，如有中心体和细胞壁的为低等植物（低等植物指没有根茎叶分化的植物），另植物或植物细胞不一定都有叶绿体或大液泡，如菟丝子（无叶绿体），根、叶表皮（无叶绿体），分生区（无大液泡），再举个组合考查的例子;植物都能自养吗？绿色植物都能自养吗？（后者能）12细胞质流动时各细胞流动（顺、逆）时针方向相同13主动运输最终细胞膜内外维持一定浓度差的原因（不是受载体等等的限制，最大速度才是受载体、能量的限制）：细胞膜不是严格的不许离子自由透过，有时磷脂层的流动会拉开一些“缝隙”让离子自由通过（即不能严格让离子主动运输，有少量自由扩散），开始时假如内外浓度相等，主动运输向内（速=180），自由扩散向外（速=0），随运输的进行，出现浓度差并且浓度差逐渐加大，自由扩散速度也不断加大，最终主动运输向内（速=180）=自由扩散向外（速=180），浓度差不再加大14只有自养才能合成有机物（错），包括人在内的所有生物都能在细胞内合成蛋白质这种有机物，所以自养不仅要合成有机物，而且一定要把无机C合成有机物15人成熟红细胞三无（可与蛙红细胞三有一一对应），脂肪三多要记清，以免题中出错16注意有氧呼吸的场所还有细胞质基质，无氧呼吸也可能产生CO2（人无氧呼吸不能产CO2）17液泡中有时可能含有色素，但不含光合的四种色素18所有生物的新陈代谢者是以细胞为单位进行的，病毒也要在细胞内代谢19遗传信息“储存”于DNA(以DNA为遗传物质的生物)，携带于核酸（可以是携带于mRNA等，但主要是DNA）20记住常见的胞外蛋白：血浆蛋白，抗体，蛋白类激素，消化酶；常见的胞内蛋白：血红蛋白，载体，呼吸酶21与蛋白合成、加工、分泌有关的细胞器有4个，而与之有关的细胞结构还有细胞膜等（甚至还包括小泡）22在培养基中加入3标记的亮氨酸处理胰腺细胞一段时间后漂洗，再加入无放射性的亮氨酸，会发现放射性含量最大值依次在内质网，高尔基体，细胞膜转换，如果一直用3标记的亮氨酸处理，则是内质网，高尔基体，细胞膜依次达到最大值，最终都为最大值23菠菜叶下表皮所带的叶肉细胞中含大而少的叶绿体，C4植物的维管束鞘细胞含有大而多、无基粒的叶绿体24骨骼肌细胞的核高达几百个1. 神经、肌肉细胞无周期，因为其不分裂，减数过程中及结束后的细胞无周期，因为不是持续分裂2. 细胞周期不只是有丝分裂才有，只要符合定义的细胞都有周期，如持续分裂的原核细胞，蛙红细胞，但周期细胞都是间期在前，因为细胞都是不复制就不分裂，复制了一般就分裂（秋水仙素、低温处理加倍等除外）3. 体内大多细胞是成熟分化的细胞，不分裂，无周期，细胞周期停在G1期4. 无丝分裂不是低等生物特有的，如人的皮肤有少量无丝分裂5. 赤道板中是假想的平面（正面看染色体着丝点在其上，一极看染色体散布于赤道面），而细胞板是实体的结构。6. 分裂期比例相同不一定周期时长相同，选择某种细胞来观察分裂期或染色体，应选择分裂期占周期比例大的，这样处于分裂期的细胞相对较多7. 由中心发出的最好叫星射线，中心体是间期复制，前期分离，中期到两极8. 中心体与纺锤丝成分都是蛋白质（“锤”字）9. 高中阶段，只认为间期蛋白质合成，因为分裂期DNA双链（染色质）高度螺旋化成染色体，不易解旋、转录，所以没有mRNA用于翻译蛋白质10. 有丝后期着丝点分裂是周期基因控制的自发分离，不是纺锤丝牵引，分离的两染色体移向两极才是纺锤丝牵引11. 染色体组最多的时期是胚乳细胞的有丝后期12. 一般的细胞分裂是先核分裂一次，后质分裂一次，完成一次细胞有丝分裂，而受精极核的有丝分裂却是核型分裂，即核先分裂多次成多个游离的胚乳核，再质分裂多次，癌细胞的分裂细胞不是只有两极，而是多极分裂13. 观察洋葱根尖的有丝分裂看到的分生区细胞应呈正方形，实际操作中可能因为取材时机、部位、观察部位等等看不到分生区且由于细胞被杀死，一个细胞只能观察一个时期14. 2N生物有丝分裂后期为4N，也就是4组，即染色体一般4条4条对应相同；2N对，每极各有N对同源（姐妹对应不能叫同源）15. 有丝分裂的子细胞是体细胞，精原细胞等能有丝分裂（有周期），精原细胞也属于体细胞16. 细胞分化不能说DNA含量不变，因为细胞分化时，线粒体叶绿体数量可变，因此只能说核DNA含量不变，请一定注意在细胞分裂或分化时，DNA、核DNA、染色体含量变化的表述17. 一般题目认为细胞分化时核DNA含量不变，但有少数题考虑分化成人成熟血细胞核DNA变为0，分化成生殖细胞核DNA减半18. 原癌基因是身体的正常基因，而癌基因是基因突变后的异常基因19. 细胞分化和细胞衰老认为（几乎）持续个体一生，细胞衰老与个体衰老不同步，只有大多数细胞衰老时才认为个体发生衰老20. 真核多细胞生物的细胞体现全能性有时只需要一组染色体（即一套基因，1N）就够了，比如雄蜂，而二倍体生物保持母本性状需要2N21. 癌细胞是有丝分裂，在前中后末等不同时期，染色体，单体，DNA含量不同22. 癌症一般不遗传，因为癌变通常是体细胞突变，生殖细胞中依然是正常的原癌基因，所以癌基因不遗传。患癌症的几率与外因（致癌因子）、内因（生理状态，年龄大导致免疫力低，易突变的原癌基因所在家族）等有关1. 细胞工程能在细胞器水平定改变核遗传物质（），细胞核不属于细胞器2. 果蝇的卵细胞全能性蚕豆叶肉细胞（），两者都不能在自然状态下体现全能性，在实验室条件下，植物比动物细胞更容易体现全能性3. 课本下说某种B细胞与骨髓瘤细胞融合产生（可对可错），更严格的是应说是效应B或者是经免疫的B与骨髓瘤细胞融合产杂交瘤细胞4. 愈伤组织不能直接进行细胞融合，因为愈伤组织有薄壁，必先去壁才能融合5. 克隆是无性繁殖，说克隆只有一个亲本，与该亲相同都是可对可错的说法，更严格的说法是：克隆有核供者与质供者两个亲本，与核供者性状大部分相同6. 细胞全能性的体现要两要素：一个或同种细胞，发育成完整个体，其实还有第三个要素：要有全套DNA（2N有性生殖至少有N）7. 一般单细胞生物不存在细胞分化8. 胚胎分割移植从方法上是由一个个体分割产生多个相同个体，与无性生殖特点类似，高中生物题中一般当无性生殖。植物组织培养作无性生殖，但花药（来自减数分裂）离体培养作有性生殖。9. 有性生殖中通常奇数倍体一般不育（生殖中减数分裂联会紊乱）（*三倍体西瓜有1/22n可能性结籽），偶数倍体一般可育（*但是也有例外，如异源二倍体）10. 动物细胞培养4与植物组织培养4、胚胎移植、克隆用途容易忘，请记一下11. 用同一植物上不同的组织培养，染色体数不一定相同，比如用花药（N）、用根尖（N）12. 一种酶只能催化一种反应（），有时可以催化一类反应13. 用非人体过氧化氢酶做高效性实验，一般不能加热到37度，因为过氧化氢受热易分解，会对酶的催化效率产生干扰（严格说应该不加热，要加热就所有组都加热，保持单一变量）14. 酶的专一性实验鉴定试剂用斐林不用碘，酶受温度影响的鉴定试剂用碘不用斐林15. 所有活细胞都产生酶，酶可以是RNA，酶发挥催化作用的场所不一定在细胞内16. 各种生命活动的能量直接来源于ATP，磷酸肌酸不是直接能源17. ATP与ADP的相互转化不是可逆反应，因为其正方向与逆方向酶、场所、能量来淅不同18. 消化道内的消化分解反应不需ATP直接供能，（*细胞内“消化”水解组织蛋白或无用蛋白需ATP，合成蛋白质需ATP）19. 适当提高CO2浓度一般对光合有利，因为自然状态下空气中CO2浓度低（0.03%），在光合中属于相对不足的原料（而ATP、NADPH在正常晴天是相对过量的原料，这就是为什么短暂黑暗时仍能光合的原因），但CO2过高却不利于光合，因CO2过高抑制呼吸作用，合成ATP减少，细胞的所有生命活动减弱，包括光合相关的酶合成、物质运输也减弱，所以光合减弱1. 有些小分子可能不经消化直接吸收，如葡萄糖、维生素（水溶性维生素高中只了解 B、C,为主动运输，其它为脂溶性维生素为自由扩散）2. 回答早期低血糖的原因必答供能不足，回答晚期低血糖原因必答供能不足、脑功能障碍3. 蛋白质、氨基酸都不能储存，脂肪不能（直接）转化成氨基酸（*严格说可以间接转化：即脂肪先变糖再变氨基酸）4. 转氨基可以增加氨基酸种类，但不改变氨基酸总数量，可能增加非必需氨基酸数量，但不增加所有氨基酸总数量5. 脱氨基的产物之一应说成含氮物质（氨），不能说成尿素，因为尿素是肝脏解毒产生的，不是脱氨基直接得到6. 脂肪大部分是吸收入淋巴，次要吸收入血（*血脂运输的主要形式是脂肪，少量是甘油、脂肪酸）7. 必需氨基酸的唯一来源是蛋白质的消化吸收（可对可错），严格说还能来源于自身的组织蛋白分解8. 肌糖元不能分解成葡萄糖，但可以厌氧分解成乳酸（乳酸再经血缓冲并运到肝脏生成糖或分解）9. 可以说三大物质相互转化，但不能说其中的脂肪与蛋白质相互转化10. 细胞呼吸=呼吸作用呼吸，呼吸是指的肺呼吸11. 呼吸作用的底物不光是糖，还有脂肪等其它物质（*脂肪酸的合成与线粒体、细胞质基质有关，再进一步合成脂肪在滑面内质网，脂肪酸的分解在线粒体）12. 有水生成的一定是有氧呼吸，有二氧化碳生成的一定不是产乳酸的无氧呼吸，有氧与无氧呼吸的反应式、场所一定要记熟13. 无氧呼吸的第一步会产生2个ATP、4个H，第二步不产ATP还要用掉第一步的4个H14. 不论长跑、短跑，运动剧烈不剧烈，主要都是有氧呼吸，只有问到剧烈（短跑）运动时的运动肌肉才主要为无氧呼吸，因其他细胞的氧需求一般较少，肌肉剧烈运动时氧需求较大，一时呼吸供氧跟不上15. 糖尿病人血脂高的原因是因为胰岛素不足，糖供能障碍，有脂肪分解（并经血脂运输）供能，理解糖尿病人的血糖曲线，其中下降段是由于糖随尿流失（正常人主要是分解供能）16. 记住纸层析法的原理与提取色素的原理不同，纸层析中的色素分带、含量、顺序（曾黄难黄）、溶解度17. 鲁宾卡门实验H218O18O2中，短期内才全部出现在氧气中，长期则由于光合及呼吸作用，相关的二氧化碳等物质都有放射性18. 同一植物，甲光照10分钟，乙光5秒暗5秒交替20分钟，乙总光合大于甲（ATP、NADPH是相对过量原料），净光合小于甲（暗5秒时呼吸大于光合）19. 一般植物光合酶适宜的温度稍低（如25度），呼吸酶适宜的温度稍高（如30度），这可以解释为什么温度有时上升时，净光合反而下降。一般植物在10-35度时能正常光合，其它不能，但冬小麦0度可以光合。C3C4植物沅合速度随光照强度变化曲线，可能C3C4交叉，可能不交叉，如玉米C4曲线始终在水稻C3曲线上方20. 一般补偿点与饱和点变化相反，因素变化对光合不利，补偿点左移、饱和点右移；因素变化对光合有利，补偿点右移，饱和点左移。1. 氮气生在成氨不一定是生物固氮，也可能是工业固氮等，只有发生在生物体内的该过程才是生物固氮（大豆不能固氮，目前只发现原核生物才能固氮），N2NH3NO3I不全是生物固氮，只有前半部分才是的2. 自生自养，共生异养，固氮基因位于质粒上，一种根瘤菌与相应的豆科植物才能共生（蚕、菜、豇豆共一种）3. 根瘤菌一般（共生）为消费者，少数情况下（腐生）为分解者，根瘤菌不能在无N培养基上生长，因为其独立生活时不固氮4. 根瘤既不是癌变，也不是大豆的固氮结构，只是根薄壁细胞受刺激形成，属于根的一部分，不固氮，只有根中根瘤菌才固氮5. 植物易吸收的氮是硝酸盐，但是植物能直接合成氨基酸的是铵盐6. N循环等循环不是在生物体内循环，而是在群落与无机环境间循环7. 氨化作用可以是需氧型，也可以是厌氧型8. 尿素是有机物可以经微生物氨化作用（再经硝化作用则更容易）被植物吸收利用9. 固氮酶在原核生物质粒上，合成该酶后不经高尔基体加工（但可经原核生物细胞膜加工，原核生物细胞膜有多功能性）10. 幼嫩的植物细胞干种子细胞（无大液泡）、动物细胞（无壁），不发生质壁分离，但是后者能渗透吸水，前者主要吸胀吸水11. 一般比较渗透总方向要看半透膜两侧的分子浓度（物质的量），如外质量分数20%蔗糖内质量分数20%的NaCl，按照物质的量，则NaCl分子多少蔗糖分子，所以水总方向为外向内12. NaCl一般不用于渗透实验（对于某些半透膜NaCl可以通过）13. 水分子吸收部位，动力主要是根毛区、蒸腾拉力，主要唯一14. 一个处于质壁分离状态的细胞，细胞液浓度可能大于、等于、小于外界浓度（视其即将进一步分离、不变、复原而定）15. 同一细胞质壁均未分离时，液泡大比液泡小时外界浓度低，可以以此比较外界浓度16. 原生质层不包括细胞核，渗透作用是双向的17. 升高与过高不同，过高一般是超过耐受范畴的，会导致死亡或失活18. 土壤矿质元素浓度在一定范围内不影响吸盐，过高或过低都影响吸盐19. 如果横轴为氧浓度，则吸收矿质元素曲线起点在纵轴，如果横轴为呼吸强度（即包括有氧与无氧），则起点在原点20. 吸盐与吸水是相对独立的：两者吸收不成比例只能证明独立，有盐晶体无水不能吸盐，盐溶于水才能被吸收证明两者不是绝对独立，而是有联系的，这些实验合起来才证明两者是相对独立，而不是相互独立21. 更换培养液可以起到加水、通氧、加矿质元素的作用，长期不换培养液会因上述因素而生长不良22. 空白对照正常情况组（或未处理组）为对照组，前后对照实验前为对照组23. 载体运载有专一性，根细胞膜表面运矿质离子的载体至少14种（对应14种矿质元素）24. 植物吸收矿质元素不一定必需，必需不一定大量，如水稻吸收硅。植物吸收矿质元素不一定从根吸收，根外（叶）施肥也可25. 极少数题太偏考查需水需肥规律，（小麦）一般需水，K、P越往生长后期越大，K开花期以后反而需求减少26. 大白菜心冬季含钙低与冬季低温呼吸弱、蒸腾弱（从土吸收运输少）、钙为稳定难溶化合物（老叶难到菜心）都有关27. 呼吸作用产生的ATP用于光合之外的生命活动，光合呼吸中的ATP变化是相互独立的28. (C3)夏季晴天一天光合曲线中午是凹陷的，若是春季、其他天气、水生植物、C4植物曲线都会变化1. 磷酸肌酸不是直接能源，是辅助能源物质，其能量必先用于ATP才能利用2. 光合呼吸一起考虑时，ATP的能量来源是光能、化学能，去路是化学能、各生命活动能量3. C3表示三个碳原子的有机物，即可以指光合作用中的C3也可以指呼吸作用中的丙酮酸、乳酸等，C3读作三碳化合物（不能写作C3化合物，那样就读成三碳化合物化合物，可以写成C3植物，读作碳三植物）4. 夏季睛天C3植物白天光合速率曲线，一天光合速率曲线对比，密闭空间中CO2含量一天变化曲线与O2含量对比有区别5. 率与量不同如增长率个体数量，产率产量，但在光合中量一般指一段时间中的产量，即光合中量有时等于率6. H218O供给光照下植物时，周围空气中出现放射性的O2（光合）、H218O（蒸腾）、C18O2（呼吸作用） 7. 无机盐对微生物还可能提供C源N 源，牛肉膏可提供5类全营养8. 生长因子是酶或核酸成分，部分异养微生物不能合成或合成少，某生长因子缺失的培养基可选择不依赖此生长因子的微生物9. 原核生物见到固氮、抗生素、抗药性基因一定在质粒上，而次级代谢产物的基因极可能在质粒上，因为对生长不是必需的，质粒上是一些生存无关紧要的基因，两者可以联系，而初级代谢产物的基因极可能在核区，因初级代谢产物是生长不可少的 10. 只有真核核基因编码区是不连续的、间隔的。其他都是连续的，包括线粒体叶绿体（由原核内吞的假说及实际证明）11. 灭菌后动物细胞培养液不能培养病毒，因为高温杀死了活的宿主细胞，病毒用活鸡胚或相应宿主细胞培养12. 植物矿质元素培养液（完全培养液）能培养幼苗或植株，不能培养外植体，如果营养满足需要的话还可以培养自养微生物13. 微生物培养基溶化后分装前要调PH，接种前要灭菌，即溶化-调PH-分装（包扎编号）-灭菌-接种，通无菌空气的只适合需氧发酵，通空气会因杂菌竞争而产量下降14. 组成酶，诱导酶的合成量都受酶合成调节，组成酶诱导酶可同时合成、发挥作用，酶合成酶活性调节也能同时存在发挥作用 15. 用淀粉作唯一碳源筛选能分泌胞外淀粉酶（诱导酶）的菌，可用碘鉴定，长的菌落若蓝色浅或不变蓝（不能说无色透明，碘本身有色，依此类推，凡是用碘鉴定淀粉实验都不能说无色），则为目的菌16. 冷却水的目的不是使酶活性降低，而是发酵罐中温度降到酶的最适温度17. 单细胞蛋白不等于蛋白质，可用作饲料与食品添加剂18. 培养基的营养物质浓度和比例（碳氮比）、温度、PH 、O2等会影响微生物的代谢，且不同时期，上述因素的最适数值不同19. 不是青霉素（过敏原）分布在人某些细胞表面，而是青霉素相应的抗体在某些细胞表面20. 生产谷氨酸的菌种不是从自然界直接分离就使用，还经过了选育，一般生产用菌都是经过了选育（*发酵工程可用菌融合等细胞工程方法选育菌，所以课本上说菌种的选育可用细胞工程，发酵工程的对象依然是菌等，却用了细胞工程的方法选育）21. 发酵工程用工程菌（特指基因工程制的菌）生产依次涉及到：酶工程、基因工程、发酵工程22. 发酵过程中定期取样的标准做法应先0小时取样，如果样本未编号而混乱，可以用PH从大到小排序23. 一定顺序的多步代谢反应，营养物质添加+号越多越后，突变点（引起无正常酶位点）+号越多越前24. 判断抗原性相似的方法为：A的抗体也抗B，则AB抗原性相似（不能用两病症状相似判断）25. 不同菌的菌落不同，单一菌落由同种菌构成1. 胚芽鞘尖端处理过的琼脂块与外加生长素的琼脂块对胚芽鞘尖端以下部位作用效果不同，前者不可能达到高浓度抑制效果，因为其浓度再大也是植物生理浓度，促进下部生长，后者可以达到高浓度抑制效果（因后者浓度可以极大）2. 生长素的两重性不是以浓度的绝对数值大小来表示，而是相对于不同的植物、器官有不同的低浓度促进、高浓度抑制范围，（所以不要问我从多少到多少是低浓度，这个绝对数值大小不能确定），我们可以这样说只要是促进（0效果线上方）就是低浓度范围（根、芽、茎范围不同），只要是抑制（0效果线下方）就是高浓度范围 3. 生长素的横向运输只发生在根尖茎尖等尖端部（薄壁细胞易穿过），横向运输受光、重力影响（*极性运输高中阶段认为不受光、重力影响）4. 生长素曲线的起点严格说不在0浓度（如茎促进起点约在10-8，2006最后的杀手题促进生根的范围起点也不在0）5. 生长素与其他章节联系：无籽蕃茄（又叫单性结实，生长素不影响遗传，遗传物质不变）、无子西瓜（3N遗传物质改变，第二年授粉不受精，*获得产生长素能力），胚柄与种子发育，圆褐固氮菌产生长素6. 生长素类似物比生长素效果持久，因为植物体内缺乏分解类似物相应的酶7. 生长素与斜长问题注意最终为弯曲方向的矢量合成，不是运输方向的矢量合成8. 表格题中最适范围，通常是在最佳两效果之间，一般不是一个最佳效果点9. 生长素的运输主要是筛管主动运输，向光性实质IAA分布不匀是后人发现的，不是达尔文等人证实的10. 胚芽鞘的切、插、遮等问题主要是看影响了哪些运输途径11. 产和性激素的部位主要是性腺，次要是肾上腺皮质，促性腺激素与性激素作用对象不同12. 外源生长素为0时一般认为对植物无影响，即植物处于自然生长状态（内源生长素的影响），课本上的生长素曲线即如此，而切去尖端时认为植物不长（内源生长素为0），形态学上下端颠倒，认为生长素一点也不向下运输13. 研究性行为时，如果研究幼体，可看相关性征是否发育，若研究成体，可看相关性征是否维持14. 输氧时要输5%CO2，维持对呼吸中枢的有效刺激，动物细胞培养时加5%CO2，以缓冲PH，CO2不仅对血浆起缓冲作用，而且对组织液等也有缓冲作用15. 神经控制的内分泌腺分泌加强，是反射效果，属于神经调节，而分泌的激素作用于靶细胞（有些激素作用于全身细胞），发挥作用，是激素效果，属于体液调节16. 针剌手的缩手反射中（手肌肉与传出神经末梢都属效应器），缩手属一个反射弧，痛是另一个反射弧，且先缩手后痛是因为痛觉反射经过大脑，突触多，时间长17. 递质引起突触后膜的兴奋或抑制（抑制不要忘），突触可表示突触结构或突触过程，突触突触小体18. 神经纤维上一般双向传（刺激中间），但也有例外，如果刺激一端，则为单向传，如完成反射弧时，前一神经元传给下一神经元相当于刺激下一神经元纤维上的一端，就只能单向地从下一神经元一端传向另一端19. 树突、胞体、轴突顺序问题：树突后必是胞体，胞体后必是轴突，否则顺序不对（*多神经元树树连接例外）20. 只有大脑皮层才是高级中枢（皮层以下髓开始都不是），形成条件反射；高级中枢分区不一定在外侧面（内脏区），运动区不止一个21. 睾丸的“睾”字不是“血幸”，高中阶段，甲状腺激素可以饲喂（小蝌蚪）22. 递质可存在于内环境，但递质小泡不能存在于内环境，且递质不可透过突触后膜进入细胞内，只在膜上利用后水解。若递质不与后膜结合，则肌无力，若递质结合不水解，则持续兴奋，肌肉抽筋、痉挛23. 本能是先天，印随是刚出生，模仿是幼年时，趋性可以是先天神经行为（蛾趋光）可以是原生质调节（草履虫避盐），植物人问题，通常大脑损伤（昏迷），小脑未知（未行走，平衡性不清楚），脑干正常（基本呼吸等生命活动正常），其他神经激素正常（其他生理机能及代谢正常）24. 请识记神经的切断图解（*脊髓灰质炎仅某些脊髓非条件反射受损）25. 偏转问题：接点分在前、后（神经元），刺激后（神经元），偏一次，刺激前，偏两次；接点在同一神经元，刺激也在同一神经元（或前面神经元）时，除了位于两接点间正中点不偏，其他偏两次，26. 预备（激素水平高）枪响开跑（反射），为神经-体液调节，绝大多数属于此调节；听到“加油”加速跑（一个条件反射）为神经调节1. 代谢废物（狭义）是指经过体内化学变化的物质，即代谢终产物，如尿素，CO2等，其靠肾、肺排出，排出过程中要穿越内环境；而食物残渣不算狭义的代谢废物，靠肠、肛门排出，其完全是未吸收到体内（肠道不算体内）的食物部分，排出过程也未穿越内环境2. 血中透出与渗回作用同样重要，任一者异常就会打破平衡，与透出、渗回相关的浓度、压力改变都可能引起组织水肿，问淋巴增加还是组织水肿问题，还是可以归结为浓度、压力问题，另：CO2在组织液中也有缓冲PH作用3. 不是所有稳态都有许多系统及中枢参与，如血浆PH的缓冲，参与的系统少且无中枢（指神经中枢），另：该反应无酶无ATP4. 食物中的碱性物与新陈代谢酸性物构成缓冲对，调节了PH（）。调换词语手法高考常用，这样原本清晰的含义就会变得模糊难懂，使人容易判断失误，本题课本原话是生理代谢形成的缓冲调节了酸碱性食物对血浆PH的影响，你能正确回想并判断吗？5. 心肌细胞，肠壁肌细胞等大多数细胞的内环境都只是组织液，不要以为附近有毛细血管或血腔（心腔）就以为它们直接挨着血浆还以血浆作内环境，我们提到过某些一薄层界限细胞（毛细酒淋巴管壁细胞、毛细血管壁细胞）才有两个内环境，另外淋巴细胞是个例外，如淋巴细胞中的B细胞等都可流经血管、淋巴管，所以淋巴细胞有血浆、淋巴两个内环境6. 胰高血糖素对血糖只2促，不抑制，胰岛素对血糖3促2抑不要记错了7. 水K不吃（短期就）不能维持平衡（每天成尿，必排水K）Na不吃（长期就）不能维持平衡（汗等非肾途径排出），总之，见到不吃能平衡的说法统统打叉8. 体温调节中产热过程为神经-体液，散热过程为神经调节，寒冷时产散热调节为神经-体液，炎热时散热调节为神经调节（*严格说还有产热与激素的略微减少，所以严格说炎热时为神经-体液调节）9. 恒温动物酶活性一般不受外界温度影响，但恒温动物的离体细胞受外界温度影响（无完善产散热调节机制）10. 高胰岛素血症高血糖症，做与糖尿病相关题关键要知道糖尿病人血糖曲线升降原因（升因进食且降糖不足，降因糖尿流失）11. 肝糖元水解为血糖，血糖合成肝糖元（），严格说是肝糖元水解为葡萄糖进血形成血糖，血糖进肝细胞成葡萄糖再合成糖元12. 体温感觉中枢体温调节中枢，冷觉感受器遇冷形成冷觉13. 穿膜问题与气体浓度问题;外界内细胞利用全程共711层膜。O2外至内浓度逐减（血浆组织液胞内），CO2相反（血浆组织液胞内）14. 抗原与相应的抗体或效应T细胞结合，抗原不一定是蛋白质，抗原不一定只一个抗原决定簇（*一抗原可能对应多种抗体）15. 记忆细胞的增殖分化是一个周期变短、代谢产抗体增强的过程16. 同一抗原再次入侵产生的效应B细胞全来自记忆细胞（）。有可能再入侵时间间隔短未形成记忆细胞或间隔长记忆细胞消失17. 过敏（或二次免疫）是记忆细胞产生的大量抗体与抗原结合（）。记忆细胞不产生抗体18. 进入体内的细菌被裂解是效应T细胞作用（）。还可能是第二防线的吞噬细胞吞噬裂解19. 食酸碱性食物一般只会导致PH略微变化，不是明显变化，也不是缓冲不变20. 效应T释放的穿孔素（使靶细胞裂解）是淋巴因子（），淋巴因子作用对象不是靶细胞，而是相关免疫细胞21. 注入灭活的流感病毒后，机体有体液免疫，不会有细胞免疫（的效应阶段）（灭活不能入侵细胞）22. 抗原入侵宿主细胞时，细胞免疫才开始（），在抗原入侵之前，抗原被体液中抗体消灭，发生了体液免疫的同时，细胞免疫的呈递、增殖在进行，即细胞免疫已经进行了感应、反应阶段，在抗原入侵之时，细胞免疫不是才开始，而是开始效应阶段23. 任何抗原都有相应的抗体，不要以为癌细胞等抗原只有相应效应T细胞，其也有抗体，如单抗+抗癌药构成的“生物导弹”，HIV入侵T细胞后也有相应的效应T细胞1. 基因突变在分裂期分裂间期都能发生， 不过间期（S期）解旋，更容易（发生差错而）基因突变2. XY染色体不只在生殖细胞中，任何雄性有核细胞都有XY3. （二倍体XY型）减数分裂的易错点：高中阶段生殖细胞指其狭义定义（广义定义指原始生殖细胞至成熟生殖细胞的所有细胞），即指成熟生殖细胞（孢子、配子），有题目认为原始生殖细胞不算生殖细胞，算体细胞；雄性减数分裂完成时不产生精子，叫精细胞；减中染色体为N或2N；均等分裂精子形成过程，均等分裂还包括第一极体分裂为极体；同源不只在减中，还在有丝中有；两条XX不止体细胞（若雄性则有丝后）有，还有雌性减、雄性减后有；受精卵DNA不是来自父母各半，而是母多（多提供了质DNA）；未画出中部凹陷的减后期细胞，在题干未指明性别时，可能分裂成的细胞有，精细胞、卵、极体；减数分裂可以发生在植物的幼嫩的胚囊、幼嫩的花药中（不能是成熟的，不能是花粉粒）。*二倍体的减数第二次分裂后期图可能是其对应的单倍体有丝后期，二倍体有丝后期图可能是其对应的四倍体减数第二次分裂后期4. *本点的特殊情况会颠覆传统认识，但我还没有见到高考考过：花粉、极核是先减数后有丝（打破了减数之后不能直接的有丝）雄蜂的假减数（减1时某一极无染色体，减2正常，但象卵形成一样分配细胞质，只留一个精子，这样打破了精子形成的均等分裂）5. 姐妹染色单体上有B,b基因，可能由于交叉互换，可能由于基因突变，不可能由于染色体易位6. 有性生殖包括减数分裂、受精作用、个体发育7. 图形识别有三看识别法，有少数题还要用上：质分裂判断雌雄，着丝点位置及颜色判断是否同源，后期细胞的一半是奇数一般为减，染色体末端有凹口带单体8. 一个染色体上的DNA含量随时间变化的曲线，即可表示有丝，又可表示减数，其中有各段分别表示什么时期要清楚9. 几组易错的名词：极核与极体，胚囊与囊胚，珠孔与胚孔，植物细胞与植物极，细胞液与细胞内液，每对词中前者为植物学名词，后者为动物学名词。胚根（主要在胚内），胚柄（在胚外）（欲知详情，请关注常见对比性概念比较）10. 种子萌发时干重变化：有机物量先降后升，若单子叶植物胚升胚乳降，若双子叶植物胚先降后升胚乳为0，植物萌发时有机物的种类都是上升的11. 一般认为种子萌发初期是只呼吸不光合的，因为子叶一般认为不光合，子叶不等于叶子，绿叶光下才光合12. 个体发育的起点是受精卵（不是种子与刚孵化），终点是性成熟（不是种子成熟与长成小鸡）。细胞分化持续人的一生，但也有更严格的说法，细胞分化始于囊胚至原肠胚时三胚层的分化（*高中一般题如此，特殊题认为是48细胞的卵裂期），再持续到一生终结，*胚胎期细胞分化达到最大限度指原肠胚期细胞分化速度达到最大程度13. 种子的列成与萌发过程如果无受精极核，将不能形成胚与幼苗，因为爱精卵胚要消耗胚乳的少量营养，胚幼苗要消耗胚乳（子叶）的大量营养14. 见到种子为有性生殖，见到蒜瓣、竹笋为无性生殖，组织培养为无性生殖，花药离体培养、单性生殖为有性生殖15. 减数分裂异常，XX配子可能是减1或减2异常，XXY配子可能是雌或雄亲本减数异常16. AAXBY也叫纯合子（Y上无B的等位基因），自交自由交配（自由交配用配子法），随机结合自由组合（精卵随机结合为受精，非同源上的非等位在减数分裂中自由组合），动物不能叫自交，叫同种个体相互交配，未知显隐性来鉴定纯杂合时不能用测交，44+XY不叫基因型，叫染色体组型或核型，有些题中杂交指广义，即指任何交配1. 受精作用属不属于基因重组问题：大多数题目属于老题，认为不属于基因重组；（*而极少数现在的新题认为属于）2. 两正常亲本生出一对基因纯合的隐性病患者，认为是基因分离，不是基因重组3. 注意标准基因型的写法，同种字母大写在前，不同字母按序排列，性染色体基因写在最后，注意与标准的遗传图解的5要素：基因型、表现型（可只写第一代与最后一代）、每代符号、交配符号、得出比例及结论（或解说）一句话4. 子一代不等于第一代（第一代一般表示亲代，具体还要看题意而定表示哪一代）5. 自然交配自由交配，不同生物自然交配方式不一样，如豌豆自然交配方式为自交，而玉米为自由交配。传粉情况问题：自花传粉、同株异花传粉一般为自交，异株异花传粉视两亲本基因型可能为自交，可能为杂交6. 种皮果皮问题会画模式图，要知道种子与其外面的皮不是同一代，涉及皮的多对基因多代交配一定要分解成一对一对基因做7. 雄蜂问题就是要知道雄蜂的基因型是单个的，而且要明晰在生殖过程中对应的分裂与发育的关系8. 重组型为性状组合的新类型（相对于亲本），有两种形式，如同孟德尔的P杂交得F1自交再得F2,F2中重组型是相对于前两代P的新类型，而不是相对于F1的新类型，且此时可能有两种重组型所占比（如P为YYRRyyrr则F2重组型占3/8，如P为YYrryyRR则F2重组型占5/8）；如P交配得F1，则F1的重组型只是相对于前一代的P而言的新表型9. 比例变式9：3：3：19：6：1，关键是了解变式比是分离比还是自由组合比变来的，从而用对应的规律解题10. （常显油耳）调查多对家庭发现油耳油耳F1中油耳：干耳3：1是因为双亲油耳中并非全都是杂合子11. 谁是总体问题是导致遗传计算中容易出错的根源，一定要注意设问中总体是谁，如患一病与仅患一病不同，男孩患病与患病男孩不同，9：3：3：1中双杂合子占显显中的4/9（标准算式：4/169/16=4/9,特别是总体数值很特殊的时要会用标准算式算），要注意运算中总体的变化。如AaAaF1显性个体自由交配，求F2中隐=1/612. 育种年限问题：看一年生还是两年生，起点及终点筛选时是种子还是植株13. 数量性性状遗传问题（如人的眼色）关键是弄清基因数量多少与表现型的关系14. 伴性遗传与常染色体遗传不同，有5种基因型、4种表现型15. 遗传系谱图中遗传方式的判断;一看是否伴Y，二是显是隐，三看是常是X（上述二三判断不出，如果题又求可能的遗传方式，则用排除法，用题干条件或伴X遗传特点排除；如果题又求最可能遗传方式，一般用男女患者比例推断）1. 多种生物的遗传物质是DNA才能证明DNA是主要的遗传物质2. 转录时虽然以一链为模板，但不是说基因只有一条链（*模板链=反义链=转录链，有义链=反义链）3. 真核、原核生物的遗传物质都是DNA（只有RNA病毒才是RNA，*染色体最好说成遗传结构），真核、原核生物都有两种核酸4. 噬菌体侵染实验：实验前的与菌共培养实验时的与菌共培养，前者是为了获得放射性标记的噬菌体，后者是为了侵染注入细胞；在实验时与菌共培养的培养时间过长（侵入后已释放）或过短（未侵入）都不能证明结论5. 在体内S菌先增加，R菌后增加原因是S菌致病使机体免疫力下降，R菌才得以繁殖6. 杂种病毒核酸来处于谁，子代长得象谁7. 核酸是一切生物的遗传物质（可对可错），一些老题沿用“是一切”这个说法，新教材因为朊病毒已经删除“一切”这两个字8. 放射性标记的侵染问题：子代DNA中含亲代DNA中同位素少，宿主细胞中原料同位素多；子代蛋白质中无亲代蛋白质同位素，全部是宿主细胞中同位素9. 双链DNA的中脱氧核苷酸之间连接的键有磷酸二酯键（一链上）、氢键（两链间），要视题目问的部位来作答，如问DNA一链上相邻的AT之间的连接为？应为脱氧核糖-磷酸-脱氧核糖。10. 碱基计算中，最核心的景是单双链切换问题同，另外要注意问题问的是占单链还是双链的百分比11. 复制差错问题，若是单链差错，以后，突变DNA占子代的DNA的50%，几轮复制就要用突变链几轮配对解题12. 求复制后分子量的=同位素原子量的DNA中该同位素的个数2n13. 碱基种类（*还有A+T/C+G）不同时，DNA的种类不同，碱基种类（*还有A+T/C+G）相同时，因为碱基排序不一定相同，所以DNA不一定相同14. DNA可以多起点不同时复制，形成大小不等的复制叉15. 非编码序列（包括非编码区与内含子）属于基因内，而不属于基因间区，因为非编码序列有遗传效应（调控表达），而基因间区高中阶段认为没有遗传效应，千万不要把内含子看成了基因间区16. 写法与画法：写一段DNA碱基序列时，两端要有“”，写基因突变时，最好写双链碱基对突变，画DNA时，两端要有半链（及省略号）17. 一个真核基因中外显子比内含子多一个，但内含子总碱基长度比外显子长18. 密码子与氨基酸问题：一个氨基酸对应一至六个密码子，密码子第3位不同，可能对应的氨基酸相同（*第一位不同，也可能氨基酸相同，三位都不同