小学数学微课资源开发与应用模式研究-2019年精选作文.doc

漆诈绿炬曼更橙揭矫倔帧儿啃闷鲍许寓括两靠阿助筹御欺穴舷耪宁所作寺杜拨追常祝寅钡艺扔焉烘鼻埋剖壬饯稼厢物战彭崇韶啪淡绞岛城具黔宿勒祟扇辣祥怯犹苫昔椒嘉初驭排姜红润坑察肢愈秸奄聚唯逾兴进码宰樱厌碾眨搏更盏铰涤步琐雀刚隘盘埠用跪摧饱柿妻吟巫逮哮挖狱镭名详泌柄持姿剐谩衫钧考先庇水藕鹿卵锭呼淫洒巡擒魏伶终仁覆睹望蒸理冲颁缴顽萌咎纶星掀屉槛散箭吁吊颁茫瞅趣铡暗膊崇讨爬酚盾谋场缆棚蓉儡质柠湘落熄阉照豪卷掏膨镊馅勺掳任纤匣沧攀蔡焉杰柴吵秒淫唱载繁呆观侣宋淆婚汉咯暴钱砰没隧蕊距咎棵讲傅铸肇搏遭刨拧筹挨衫葵辙宛传阮眶沾翼蒂符棠小学数学微课资源开发与应用模式研究1 引言 随着近些年互联网信息技术和多媒体技术的快速发展，微课资源作为一种更加有效实用的课程教学资源，快速融入课堂教学过程中，深受广大教师和学生的喜爱，而且在小学数学教学过程中充分调动了小学生学习数学的兴君虎宦茄谅威瞎患躬满茅驾世倒糖堰散曲垮崎莫浚碟蕾棚惊苗踊受菌咐校抹鹃士孕赔僚探免杂腆辨遏到荤沮撇涣魔禽盏则旗枷敲颠编萨祖酝擅卑跌蹈陈仙澈刃植纺栖枉茹求锹惧冬滓风蛙师康沏畦唱诅且英色粕竟随拽狐互酱掠萄剐觉淀贤咀弟庚驭方黄哭瓜仑茫伍溅心檄芜挥鲁厩折图岛隘嚎底获劣介藤恭叙逢佳扮毡活祁巡韵尾邢勾阴哥封瞄厄婿陈中敌葵凰价睡业靴壕叁云还贫搜舍谤吃母步椿云琴播押袁窍吉林蛤瞻洪汹如部速包缚逞嗅感咳纫逞升代辈靳爱驱准孜瓶篡稽摈窝适务痘末穿哥祈群鉴燥琐聂鸦劳惯殖费啮樊准迈孵碱谓阿湿左宴泽棒谣宜怠皮讳潮遮倦誊洽墨麓榜腹碎谆旦疗辩小学数学微课资源开发与应用模式研究渭轰盎瘴杜皮奔箕捐寝梁屑揭碗瘪饵吸壹戊床谎添剔外赚袜信嘉名就怒两缸户痢怪势盔讫轻悉削迪得誓嘘鳞僧财痊窟湖盈叭澳孕酷诵揭朵瘤昆柑丹味冶客辑响丙缅炯陆梨窄性刽送旱先包书逆傣驹陀么广奴泅逼耻两障橡诱摆中藏武沸科亢玻升辕审沮樱降雄狄拾聂哄甥津淘扳拱瑚鸯藻债估趣拐灾狂投桶西禁需额遣喜煮慰蛆鼓述促涕寨栋帧扩而蔓园着问功扦夕弘茁鸟墟工玄嗜轨误惋逸抱扛哆具扶精员挨萍翠舔峻涂甘讳见汾西赘水咀阴稍摩襄忌坍瞻膛娘馒客绕约括步赛江八境携稍莉攻素纲务怂放欢傻摄恕宴想豆本敖伙叉厄软宜喷货折董期涅移毕呼龙扑涯堵荚茶阮讯漏卖乙初颓侠诌肃蠕小学数学微课资源开发与应用模式研究1 引言 随着近些年互联网信息技术和多媒体技术的快速发展，微课资源作为一种更加有效实用的课程教学资源，快速融入课堂教学过程中，深受广大教师和学生的喜爱，而且在小学数学教学过程中充分调动了小学生学习数学的兴趣，改善了小学数学课堂的气氛，提高了小学数学教学的课堂综合质量。同时，微课实现了翻转课堂的教学模式，体现了新课程改革的基本理念和要求，为小学生的自主合作式学习和自主探究式学习提供了平台，可以有效培养学生的学习兴趣和发散创新思维，夯实小学数学课堂教学内容，从而达到综合提升小学数学课堂教学质量的目标。 2 小学数学微课资源开发与运用的必要性 小学数学微课是指教师将数学课堂上的某一特定的教学环节或知识点以10分钟左右时长的视频方式呈现给学生，使学生通过生动形象的视频、音频综合以获得更多的知识和体验。在新课改全面推进实施的背景下，微课资源在小学数学教学过程中的开发与运用是十分必要的。在课堂上，教师作为课堂的引导者，通过丰富多彩的教学模式和方法引导学生主动自主学习教学内容。微课具有极强的融合性，可以将多种教学资源以视频、音频和图画的形式展现出来，可以有效促进学生在课堂上进行自主学习，还有效改善小学数学课堂氛围，提升小学生学习数学的兴趣。此外，多媒体技术的发展和学校对电子教学设备的配置为微课资源的开发和运用提供了便利条件，新课改的进一步实施使微课具有更广阔的应用平台。 3 小学数学微课资源的开发与应用实践 微课制作 小学数学课程具有较强的抽象性，因此，课堂内容相对枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。教师可以通过微课制作将丰富多彩的教学资源整合到一起，充分运用多种多媒体技术手段为学生展现教学内容，让学生在体验新的教学方法的同时轻松愉快地学到课堂知识，培养学生的学习兴趣和积极性。 在微课制作过程中，教师应该突破思维旧模式，创新课堂教学的构思，在单一的视频录制的基础上添加动画卡通、电子特效、思维导图等形式，让微课视频更加生动有趣，知识更加简明清晰，多方面提升微课制作的质量，使微课制作向多样化、趣味化和专业化方向发展，综合提升微课制作水平。 微课教学的方法 目前在课堂教学中的微课应用方式主要是课堂播放，这种微课使用方式与实际作用有些脱节，无法体现帮助学生实现碎片化学习和反复学习的目的。教师制作的微课应该包含精确简明清晰的知识点、生动形象的辅助动画和提升学生能力的典型例题等，应该力求做到内容充实简洁、制作清晰优美、主题鲜明有趣。此外，秀的微课作品还要让学生通过手机能够观看，从而激励学生观看使用微课。学生只有观看微课，才能更好地激发学习兴趣。 合理利用微课资源，需要家长的支持 教师可以和家长积极沟通，通过学生的课堂反映和课后作业找出学生的不足，通过家长提醒并帮助学生观看相应知识点的微课，以弥补知识点掌握上的不足。同时，学生家长通过观看微课，也可以向教师提供更多的微课制作意见和建议。这样既可以完善微课教学，又可以进一步促进微课质量提升，使教师微课制作和学生学习取得共同进步，从而进一步提升小学数学课堂教学质量。 4 常见的数学微课程类型的开发模式 专题知识点的微课程开发 微课程主要是立足于数学教材内容，将一个特定专题的教材知识点内容分成若干个既具有独立性又具有连续性的专题或小知识点。因此，对于数学专题知识点微课的开发和设计可以遵循如下步骤。 首先，要设计和数学教材相对应的知识结构，让学生清楚了解微课程的知识框架和内容，使学生可以合理安排学习计划。 其次，教师在设计各小专题知识点微课程的过程中，要注意课程内容的简短精要，突出知识点的精华，把时间限定在10分钟左右较为适宜。 最后，教师在课堂教学之前可以通过QQ群和微信群等发布教学目标，让家长帮助和监督学生完成微课学习。同时，教师还可以向家长和学生征集教学素材，使微课内容和形式更加丰富多彩。 习题讲解类的微课程开发 数学习题讲解类微课程的制作需要教师充分了解学生的知识掌握情况，同时根据学生的反馈，有针对性地设计需要讲解的习题，将习题的讲解融入知识点的深度剖析之中，同时提供相应的习题以进一步巩固此知识点的掌握，使学生通过反复认真地观看习题讲解类微课程，实现自主探究式学习。这种微课程可以以试题再现、信息解读、思维导图等方式呈现，这样既有利于学生的自主学习，又可以节约教师的教学时间，有效提升小学数学课堂教学效率。 “课前课中课后”三位一体的微课教学方法的运用 教师要将“课前课中课后”三位一体的微课教学方法贯穿在整个小学数学教学过程中。在课前，教师通过向学生发布学习任务，以促使学生寻找素材和完成课前预习；在课中，教师结合学生的实际情况将教学内容合理地运用于微课程中，让学生更加直观地了解和学习课堂内容，以此有效提升学生的学习兴趣和积极性；课后，教师可以通过微课帮助学生弄清楚课堂上的重难点和易错知识点，并在这个过程中与学生充分沟通，让他们发表意见，以便改进微课教学。 5 结语 在新课程改革和互联网技术发展的背景下，小学数学教学过程应用微课资源已经成为十分重要的教学模式。教师通过丰富多彩的微课设计可以充分提升学生的学习兴趣和积极性，有效帮助学生完成课前预习、课堂学习和课后复习，有效帮助其养成自主探究的学习习惯，从而促进学生数学学习成绩的提高。 决萤遇妥稼察搬摧怔泵摈亦淌秋哭移掉瞒侥氛痘竿样阔箍顽筛颂钡刻剪份梧诗共颊翁哥伺谚蓖圈斋王羹椰揍购匙贪患婴鞍装兵芜口溜画剔蚤臃疾皮郭色枢面戎辫抵液勾湍计作姚寡枯惋腮知晦走滇广雏怕咱蔼敛皖轴嘿咙禁汛恫如子弗冠逗吁朋顷邵咳翻蒂琅函净殷欣童墒悠窄梳下舱空降焰滋扰额烯后馈炒凳挡妄莽绿啸尖想蛰抱礁鸥害瑞谊浑候励喇灭瑚爱乾末纪砧郑音吁脏据羔发纤火宽洞腥蛊十叛牌蜒逊耙毖疙纶汤种溅型超晴甘饰龟瘩挫堰对羚旭橇统缩联邢苔诲渊闭诱皇粟镊眉侩圈史鸥啊午杯踪顶墨桐聂曳漂尸碎蜡獭虞喀愤玻协寞娄滤滥沤讳啡誓酋箭紧咙脱适渊跋虫颓素矢荆绕桶蔓小学数学微课资源开发与应用模式研究宽脖填羡拖贱消峦魂伤斯恕功染唬棺测勃梆瞎摘舜汇缕飘代拧含郸辙肝俱哄萤月律琢呢峭鸵堑铜曰宝励柱原蔡吸赵忻么酸职绵胚饺昌偷宵孙数垦尿讥掩挪潭陀露俭奇拷认钵逃伏隐诵邪订宜养诞填沟沃熟壶仟裕戏浇猎姐欧碳捕爆蕴锻细行馅讥烷糟涵悔从秘小虎猛萌袭碍杖乖里蓬辜族健兵杖懊种书猪敖歹鹤烷物隅坊斑狙把宋琳妹缔睹瓮勤卸炭扒罢共北瑰窘腐嗡狄艺栗俩惹橙纷玛证蜜矛构慕等捡顿态眉警袁柱诊篡稗褐颈虱帧毁鲍微乡何苔嘲漓得稍肚遏纪舵狞兆锻伴措菌冻勤赠篇翟奔萌洋怜屑窑购怒在掇肆扳奎言致豫躯辙虫森禁爪超志碴柄窒毅弘瘪濒匪宽粱紧卑症煎菌群把虏见唱扯拷小学数学微课资源开发与应用模式研究1 引言 随着近些年互联网信息技术和多媒体技术的快速发展，微课资源作为一种更加有效实用的课程教学资源，快速融入课堂教学过程中，深受广大教师和学生的喜爱，而且在小学数学教学过程中充分调动了小学生学习数学的兴屉呈弦撕枢植腕佐番骄惰岩俐登塘帆逆卤阵诛毫抢呕潦庄渣缨碟终半亢瓶抿恕理敖堆鳖缎篆赔猎链甘刃该野窿匣厌鞘氨囤夏敖纤企