语文人教版六年级下册一样送别两样情——《卜算子 送鲍浩然之浙东》及其他送别诗.doc

一样送别两样情六下卜算子 送鲍浩然之浙东及其他送别诗词 设计理念：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”这是语文课程标准告诉我们的。而作为六年级的孩子，更是应该在六年的古诗学习基础上，去融会贯通，丰富积累沉淀，既对已学知识做一个梳理，又为初中古诗词学习做一个衔接。用“学一首，联一组”的方式对小学阶段所学的古诗词进行梳理回顾，并能在此基础上再渗透些诗词常识。教材分析：人教版六下古诗词与其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。 而卜算子 送鲍浩然之浙东就是这组古诗词中的第十首，是一首送别词。今天这堂课，将以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读卜算子 送鲍浩然之浙东，学一首，联一组。回顾以前学过的送别诗，并在此基础上对送别诗进行分类， 送元二使安西以酒送别，黄鹤楼送孟浩然之广陵以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，开阔视野，强化语文实践。 再结合本册第六单元综合性学习，让学生把自己喜欢的古诗句送给即将分离的老师、同学。 通过这样一个环节，既达到了让学生运用学过的古诗，拓展课外的古诗内容，丰富学生的积累，又以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。学情分析： 在前几年的学习中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。所以，本课教学，重在迁移，以学生自主学习为主。而不像以前学古诗词那样，做过多详细讲解。教学目标：1、引导学生运用以前学古诗的方法学习卜算子 送鲍浩然之浙东，体会情境，感受词中所表达的感情，领悟词中的表达方法。 2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较不同表达方法。 3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以词引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。 教学重点：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。教学难点： 1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的词意。 2、初步掌握一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法:（1）探究法。分析关键字词，探究作者情感，把握含蓄蕴藉的意思。 (2)在反复诵读与想象中感受意象，反复朗读、吟诵，通过想像与联想，把握其中的景与情。 (3)对比法。在送别主题古诗词的对比学习中，初步感受送别诗的特点，明了其中的内在联系。教具准备：多媒体。课时安排：一课时。教学过程：一、激趣导入，揭示主题 播放送别，有感情朗诵：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，惟有别离多。 引出“送别诗”这一主题。二、学习卜算子.送鲍浩然之浙东 1、课件出示整首词卜算子.送鲍浩然之浙东 2、 回顾以前学习古诗词的方法。 在学生的自由发言基础上，出示学习古诗词的步骤。 （课件出示：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读， 悟诗情，感方法） 3、运用上面的学习步骤自己学习这首词。 4、 集体交流 探讨交流所发现的问题。 设疑检验自学效果，板书点拨，体会感情色彩。 着重点拨“水是眼波横，山是眉峰聚”、“若到江南遇上春，千万和春住。”的意思。5、 探讨表达特点，体会写作方法。三、以词引诗，聚焦“送别”1、请你回忆一下，我们所学过的送别诗。（学生回忆，自由发言） 2、 出示老师整理的“送别诗”，朗诵。3、 交流：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？4、 引导交流：赠汪伦：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。别董大：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。 送元二使安西：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。 送别王之涣： 折柳相送；杨柳、东风，御河 5、 讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？ 不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。6、 与卜算子 送鲍浩然之浙东又有何不同？7、 引读每一首诗中重点诗句，强化情感。四、拓展活用，感受友情 引用喜欢的一句送别诗 ，写一写说一说离别赠言。古人的送别诗写得多好啊！道出了我们的心声。看，六年的小学生涯即将结束，同学们也将到不同的中学开始新的学习和生活， 大家再也