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文档简介

如何联系生活实际 激活学生的想象力 童趣无价 童言无忌 孩童时期是培养想象力的最佳时 孩子 们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新 可以说任何创新都萌 芽于看似幼稚的异想天开中 作为老师 当我们面对孩子们神奇丰 富的想象 富有诗意和创新因素的语言时 我们应该鼓励 呵护 当孩子缺乏想象时 我们应该想方设法激活他们的想象力 丰富的想象来源于客观现实 如果没有对现实生活的细化观察 学生想象力的激活就只能是无源之水 无本之木 可对于孩子来说 单纯地观察要求是少有收益的 我们可以借助课文的学习 教会孩 子观察 以积累丰富的表象 语文教材中有很多课文 如 三年级上册第 12 课 听听 秋的 声音 以秋天为主线 在赞美秋天 呕歌秋天的同时 也让我们 领略了大自然的伟大和神奇 秋天来了 又去了 对于八九岁的孩 子们来说 秋天是什么 秋天的声音从何处来 我们环游校园 我 们仰望蓝天 我们走进田野 树上落下了一片黄叶 唰唰 那是树叶告别树妈妈的声音 田野里传来呱呱的声音 那是青蛙在与稻田道别 小水珠从天空落下 滴答滴答 那是它在向大地妈妈问好 一句句充满灵性的话语道出孩子所见 更看到孩子们表象积累 后的想象 孩子们所处的周围世界就是天然的课本 通过观察让学生去认 识周围世界 在那最鲜活的 绚丽多彩的场景中去感受去思考 去 想象 这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪 是语言的实践 是美的享受 引领学生阅读 想象也是随着语言的发展产生出来的 阅读为 孩子们开启了想象的大门 教材中 小壁虎借尾巴 小蝌蚪 找妈妈 等都是孩子们喜欢的童话故事 这时让学生借助大量阅读 吸收童话的精髓 耳濡目染 从而激起他们对生活的美好想象 我 带着学生读 神笔马良 安徒生童话 等 我一边绘声绘色地 讲述 一边不忘留下悬念 让他们尽情猜想 假如我有一枝马良的 神笔 我要画一堆好吃的 让全班同学吃个痛快 假如我有一枝 马良的神笔 我要画一双大翅膀 带我飞上神秘的天空 假如我 有一枝马良的神笔 假我要画一个透明的潜水艇 潜入海底与珊瑚 交朋友 不知不觉间他们的语言在发展 他们的想象在活动 鼓励大胆的想象 孩子们总有一些古怪的奇思妙想 当他们说 起时 一定要尊重他们的想法 信任他们说得对 切不可以因为想 象不合情理而加以否定 在一节读写课上 我出示了 抱着 的句式 让学生练习说话 妈妈抱着宝宝 我们人类可以拥抱其它世界万物 之间有很多的联系 我们可以想象他们就像我们人类一样啊 还可 以说谁抱着谁呀 蓝天妈妈抱着白云宝宝 大海妈妈抱着鲸鱼宝宝 荷花妈妈抱着莲蓬宝宝 生活中的普遍现象在孩子们眼中成了一道道美丽的风景线 没有了 束缚的想象是轻松的 自然的 当我们带领孩子们观察生活 阅读 书籍 相信孩子能力的时候 我们往往会给孩子更多的鼓励 他们 天马行空的想象力就能保持 激活 语言文字能力是学习其他学科知识的基础 只有全面提高语文 素养 才能带动
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