百分数的意义和写法.doc

百分数的意义和写法教学设计与反思永兴中心小学 冯晓莉教学内容：人教版数学六年级（上册）P77-79及练习十八的内容。教学目标： 1、认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。 2、理解百分数的意义，能正确地读、写百分数。 3、了解百分数和分数的内在联系和区别，感悟事物之间的辩证关系。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：了解百分数和分数的内在联系和区别。教学过程：一、创设情境，导入课题 1、老师出示四个班段考测试数学的及格率：六(1)班53%，六(2)班55 %,六(3)班50.5 %,六(4)班60.3 %。问哪个班的及格率高?指名回答：为什么？ 2、师:像53%、55%、50.5 %、60.3 %这样的数我们叫它？（百分数）从百分数中我们就可以看出哪个班的及格率高,看来百分数还真厉害，那么今天我们就一起来学习百分数的知识。（板书百分数） 3、师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下（生汇报）。 4、师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，那么你们想知道百分数的哪些知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。二、引导探索，揭示特征（一） 教学百分数的意义 1、 引导学生自学教科书上第77-78页的例题。 思考：例题中都是些什么数？什么叫百分数？ 2、 集体讨论，揭示意义 师：你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论） 师:刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比） 3、百分数的概念中提到了几个数？百分数表示它们之间的一种什么关系？（注：提出问题，引导学生自主学习，合作交流。） （二）教学百分数和分数的联系和区别 师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论） 下面的信息中哪个分数能化成百分数。 1、六（1）班的同学中，男同学人数占1/3 2、苹果的重量是梨的80/100。 3、一支铅笔长1/5米。； 4、一堆煤重90/100吨。师生讨论： （1）、这四句话中的四个分数，哪个是百分数？为什么？ （2）、1/5米和90/100吨为什么不是百分数？ （3）、这四个数都是分数，而前两个才是百分数。谁能说出百分数和分数之间的联系和区别？ 学生回答后板书： 分数表示两个数量之间的倍数关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的倍数关系 从而得出百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？（三）、揭示百分数的特征 百分数是特殊的分数，它特殊在哪里呢？引导学生说出百分数的特征： 1、 分母相同，便于比较； 2、 只表示倍数关系； 3、 采用百分号“%”表示。（四）、教学百分数的写法和读法 1、为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。教师示范百分号的写法后，让学生板演，进行书写练习，并让学生比较哪一个写得好看。 2、教师示范书写百分数，引导学生写“做一做”第一题的百分数。 3、教学读法。指出百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”，齐读百分数。三、多层练习，巩固深化1、 读出百分数，然后回答老师提出的问题。 先让学生自由地读“做一做”第二题的百分数。读后提问： （1）、1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？你能不能用一个百分数来表示一半的意思？ （2）、百分数的分子可以是哪些数? （3）同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？ 2、判断： (1)分母是100的分数叫做百分数。 (2)27/100千米可以写成27%千米。 (3)五(2)班45人，体育全部达标，达标率100%。 3、填空： (1)一本书看了40%，表示( )占( )的40%。如果书是100页，看了( )页；书