言”“情”交融 情动辞发——以《感动父爱》为例谈情感型作文指导策略.doc

你的首选资源互助社区“言”“情”交融 情动辞发以感动父爱为例谈情感型作文指导策略（发表于嘉兴教育2009年第9期）以“情感”为主要习作内容的的指导课，基础在于情感的激发、体验和倾吐。没有“动情”，就无话可说了。那么是否只要“情动”，就自然可以“辞发”了呢？答案也并不一定。学生没有合适的言语储备，或者学生的言语储备还不能达到表达的需求，就需要教师给予恰当的言语指导。在感动父爱的作文教学现场，学生不仅真切地感受到了父爱深沉与博大、炽热而含蓄的特质，同时也受到了有效的言语指导，得以“情动辞发”。一、情感体验策略：用心灵拨动心灵 爱是人类永恒的主题。但或许是性别特质的原因，或者文化特征的因素，我们对“父爱”的表达和颂扬总显得犹豫不决且闪烁其辞。那如何触动学生敏感的心弦，并撩拨激荡其内在的情愫呢？执教老师有效地组合了自身、家长以及孩子们的资源，通过创设多种情境，环环相扣，推波助澜，用情感唤醒情感，用心灵拨动心灵。（一）未闻曲调先有情课例一教学伊始，老师在一段低沉而舒缓的乐曲里出示了一组表现父亲和孩子之间亲情的图片：这些图片中，有没有给你留下深刻印象的？生：父亲在雨中紧紧抱着孩子。师：父亲总是为我们遮风挡雨。生：儿子学习小提琴遇到了困难，父亲一边手把手教导，一边还为他打蒲扇驱走炎热。师：假如要给这组图片取一个主题，你会取什么呢？生：伟大的父亲。生：感受父爱。生：父爱伟大。师：老师也取了一个题：感动父爱。当我们沐浴在母爱的温暖怀抱里的时候，不要忘记了另一个人支撑起了我们生活的另一半天空，那就是父亲。音乐是流动的情感，画面则是情感瞬间的凝固，用音乐和画面唤醒了孩子对父亲的感受，由此渲染一个基本的情感环境。给这些图片选取一个主题，其实就是在提炼和概括作文训练的主题，也是对“父爱”的重新确认和定位。毕竟，我们往往对身边的事物熟视无睹，对隐藏在日常细节中的情感缺少明确的感知。这一环节，就是要把孩子宽泛而肤浅的感受集中起来，并给予确认。（二）嘈嘈切切错杂弹课例二在老师的引导下，孩子们回忆起与父亲之间感人至深的往事。生：父亲为我扎小辫，因为粗手粗脚的显得很笨拙，还不慎被发卡划破了手指；生：爸爸为了迎接我的降生，严格要求自己戒掉了多年的烟瘾，而听妈妈说，每当烟瘾犯了时候，爸爸是很难过的；生：父亲为了满足我的需求，冒雨去买磁带，结果竟感冒病倒了；师：至今回忆起这些往事，我们依旧满怀感激。我们与父亲血脉相连，如果说母爱似水，那父爱生：父爱如山。师：象山一样沉重。生：父爱如天，像天一样广博。生：父爱如铁，像铁一样刚毅。生活是作文的源泉，真实是习作的本质。作文需要从孩子的生活、孩子的身边寻找素材。顺势利导，孩子们讲述各自父亲的故事，彼此触动，相互感动。当稚气未脱的孩子在讲述父亲与自己之间故事的时候，也就是在咀嚼和感悟父爱。在这一刻，个别孩子已经情不能已，泪流满面了。单单有故事似乎还是单薄的，还需有所感悟，从各个不同的角度去认识父亲，使父亲的形象从单一走向丰满，从形象层面升华到精神高度。或许只有取得了这样一个视角或者说认知高度，才能帮助孩子真正地走近父亲，懂得父亲。这也是本次习作存在的意义和达成的基础。（三）此时无声胜有声课堂描述而后，当父亲的亲笔书信毫无征兆地出现时，一下把孩子们的情感激化了。这一刻的意外、喜悦和激动无以言说。老师动情地说：“你们都有一位令人称羡的父亲，而你们的父亲同样爱你们。他给你写了信，轻轻打开信封，用心聆听父亲的话。”在音乐中，孩子们阅读父亲的信必须要注意的是“书信”这一古老的信息传递方式对这节课的重要性有的孩子一边读，一边蹙眉凝思；有的则手捧书信，会心微笑；还有个别的掩面而泣，甚至涕泗横流老师一直关注着整个场面，但没有干涉。只是对个别哭泣的孩子递上了纸巾。“家书”是被传统文化赋予了特殊意味的语言形式。我们可以想象，当父亲的确凿无疑的文字出现在自己面前时，其中的蕴意是什么？那是心灵与心灵的会话，是血脉相通的涌动和激荡，孩子的会意微笑、默默泪流或竭力掩饰的独特体验，都预示着他们的情感已经临界而需要宣泄。万语千言，如鲠在喉。二、言语指导策略：用语言引导言语 情感型作文指导课很容易陷入情感的泥沼而不能自拔，从而丧失了习作教学的本质特征。很显然，执教老师注意到这一点，在教学中自始至终贯穿了主要的习作方法指导，即捕捉细节，抒发真情。 最初的展示图片都是经典细节，在文本参阅环节还是围绕细节深入展开，讲述与父亲之间的故事时老师一再提醒哪些细微的举止记忆犹新。正是有诸多细节构建的习作才会真正感动人。细节的捕捉提高了学生的作文能力，另一个关键在于情感如何转化为语言。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中才能产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师有效整合了多方面的言语素材，营造了一个深切感人的语言环境，引领学生达到了新的语言高度。（一）教师的言语烘托首先是老师的语言渗透和烘托。“当我们沐浴在母爱的温暖怀抱里的时候，不要忘记了另一个人支撑起了我们生活的另一半天空，那就是父亲”，“虽然我看不到信中的内容，但是从你们的脸上我读到，有的同学荡漾着幸福的神情，可能是回忆起儿时点点滴滴的趣事；而有的同学眼睛湿润了，也许是被父亲饱含深情的话语所打动。我们仿佛看到了父亲们一颗颗滚烫的心”等等，这些俯仰皆是的饱含深情语言，就是很好的“范本”。老师的语言就像一股涌动的洪流，引导学生开启情感的闸门；像一脉脉涓涓溪流，帮助孩子完整清晰的表述；更似一阵阵激流，回旋碰撞之中，推波助澜，指引孩子抓住浪花一样精彩的“细节”，并给予点拨。学生自始至终沉浸在这样的语言环境中，耳濡目染，心境澄明清澈，语言也随之情深意切。（二）范本的言语引领课例三老师先引领学生回顾有关父爱的课文地震中的父子等，回味其中印象最深的情节（细节），而后提供了朱自清先生的背影及其他文本，指导学生边阅读边画出最令你感动的细节。师：说说你印象最深刻的情节？生：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”非常感人，为了给儿子买橘子，父亲奋不顾身地爬上站台，他迫切的样子是怕火车开了，说明父亲很爱儿子。师：经典的细节，父亲的背影并不美，有点蹒跚，读着却感人肺腑。师：文学作品中这些动作等等细节，描绘了伟大的父爱，也为我们提供了写作的方法：（板书）捕捉细节，抒发真情。这些作品，是否也勾起了你与父亲之间的往事呢从图片中定格的经典细节到在文本参阅环节中引导学生“边阅读边画出最令你感动的细节”，从画面到文字，从一个眼神处读懂父爱，从一次抚摩中读懂父爱，并着重提醒“很多文学作品往往通过对人物的动作、语言、神态等细节描写来刻画出人物的形象”。在讲述与父亲之间的故事时，老师一再提醒和询问：哪些细微的神态举止记忆犹新？如何描绘这些细节？这一刻你的心情是怎样的？学生在老师的引导下，将脑海中的画面定格并聚焦，模仿经典文本中的叙述将一个动作、一声叹息或者一次微笑写具体，写扎实。（三）书信的言语催发 课例四师：老师虽然不能读到你的信，但从你们的脸上我读到了很多内容。有的同学满脸笑容，那肯定是在信中与父亲共同回忆起快乐的往事；有的同学眼里噙满泪水，应该是在字里行间读到了感动此时此刻，你心中肯定有千言万语，写一写对父亲的心里话吧。生1：谢谢您！我的成绩一点也不拔尖，而您总是鼓励我。有时我会把脾气撒到你头上。对不起，我不想这样的，我不是故意的。谢谢您让我降临在这一个幸福的家庭。谢谢您，真的。我一定会加倍努力回报您的！ 生2：老爸，我会努力的，我不会让你失望的，从今以后，我会做一个令你骄傲的儿子！千言万语化为三个字：我爱你！生3：爸爸，我终于明白了以前您的用苦良心，您的爱就像是冰，刚开始握在手中是冷冷的，但留下的却是持久的余温。生4：爸爸，你工作很辛苦，可是我有时候还要缠着你要这样要那样，爸爸，是我不懂事，不过，你放心，我会更加懂事的！ 书信，因为传统，所以新奇，两方面都会更投入。对父亲而言，更投入地写，利用这一难得的机会更周详更绵密地叙事抒情，一些无法用口头语言表达的内容，可以用书面语言委婉而全面地表述，一些平时顾及不到的内容可以在写信时慢慢思考和酝酿；对孩子而言，和面对面地谈话相比，更可以咀嚼体悟，字字未宜忽，语语总关情。这效果是其他方式所不能及的。可以想