语文人教版六年级下册14 卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩教学设计学习目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；童话故事教学过程第一课时一、谈话导入1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题。二、整体感知，理清脉络1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5指名配乐朗读。（播放天鹅。）6如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问1在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。2学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。四、感情朗读，体会现实1火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4配乐有感情地朗读最后两段。五、总结写法与读法1在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）六、拓展延伸1读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。2课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉残酷的现实 命运悲惨卖火柴的小女孩课堂实录师：十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，卖火柴的小女孩是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？生：感人生：痛苦生：可怜（生写黑板上）生：悲惨（生写黑板上）生：凄美动人师：小女孩有多可怜？继续读课文。出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。两生读。（教师评价正确、流利。）师：再读。哪些地方打动了你？生：打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。师：一个词打动你！当时的天气呢？再读第一句。生读后：她一定非常冷，冷极了。生：打动我的是大年夜。因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。师：她发现很重要的一点：故事发生的时间。一起来看：这是一年的最后一天大年夜！特别强调：最后一天大年夜,今天是平安夜啊！是一年中最快乐的日子啊！这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪！可这个小女孩却一个人在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”！这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她生齐说：很孤独！很可怜!学生再读这两个句子。深情地。师：安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。生读：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”她穿着一双很大的拖鞋。说明她家里很穷，连双鞋都没有。生读：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。生：“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。生：她不敢回去，因为没有挣到一个钱。生：她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她！师：肯定？生：肯定！师：通过读句子表示肯定。生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。语气更加坚定。师：小女孩身上冷，心里更冷。可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！生：不能回家！她的家里跟街上一样冷。他们头顶上只有个房顶。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。师：家里有多冷？生：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。生：“灌”说明风很强烈，家里很冷。生再一次读句子。（语感较好）师：嗯，浑身都觉得冷。另一生再读句子。（语感很好。）师：嗯，冷得无处可逃！又一生读句子。（语感一般）师：感觉风不大，不冷。生再读。师：有进步！师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫生发自内心地言语：无家可归。师：心里凉啊，凄凉！生着急地：老师，我想到了第二节。因为一整天独自一人在街上走，如果有人买一个火柴，还可以给她一点钱，回去还有一个交代。可是谁也没给过她一个钱。师接着说：意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。（生点头）生：除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助。（生愤愤不平）师：是啊，人情为什么这么冷漠呀！师：小女该快冻死了也不敢回家！她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！学生深情朗读这段话。生读：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。生：她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力？街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。生沉浸在情境中：她完全被烤鹅的香味吸引住了，饿的快昏过去了。（掌声）生：饿得忘记了一切！师：烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是生：她一定是饿极了，真可怜！生：她那么漂亮，我觉得心酸。她长得越美，就觉得越心酸！师：你有文学家的感觉！伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前! 越美越悲！师：课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜；走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜；后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在大年夜冻死的。课文最后写道：出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。生：她那么可怜，哪来的幸福！师：两个幸福指什么？生：后面一个意思是小女孩冻死了。前面一个意思是幻象中的幸福。师：小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福？我们一起来读，来感受小女孩的幸福。师生读5-10自然段。随机读书指导。师：看图，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她？在她感到寒冷时生：奶奶摸着她的头说：孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。生：奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。生：奶奶会省下吃的给她吃。师：奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。多名学生读：“奶奶”急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶？生不约而同地说：那是因为没有人疼爱她。师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉？生自由说：那是因为她实在太冷了！师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅？生：那是因为她太饿了。师：为什么会出现美丽的圣诞树？生：那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。师：小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱！这样的幸福她能得到吗？随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨！等待她的结局只有一个。师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生：感到非常难过，她死了。生：她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。师：“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写？学生思考后交流生：她死了，在旧年的大年夜冻死了。在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。生：她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。生：她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。师：想知道老师写了什么？生：想！师：小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写：第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。学生非常专注地听着。师：感觉？生：感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。生：我觉得很心痛。太阳都躲在里面不敢出来了。师：可是安徒生怎么写？“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。体会体会。生：我觉得很揪心。她离开了人世，她再也看不到太阳了。师：你有安徒生的感觉！生：我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。阳光让她感到温暖。师：你很有同情心。生：我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。（听课老师鼓掌）师：你很善良生：觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句号。（掌声又响起）师：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。（音乐响起）让我们全体起立，一起来读这两个段。师生入情入境地朗诵课文。师：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。在哀婉曲折的乐曲声中下课。只有一个地球教学设计【教学目标】、知识和能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。、过程和方法: 通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。【教具准备】课件。【教学时间】课时。【教学过程】一、引情入境，乐学新知、出示课件：（录象：宇宙与地球）师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。、地球，你还想怎么称呼它？（妈妈，摇篮。）、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。二、初读课文，整体感知、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球？”、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹）板书：可爱、易碎。三、精读感悟，品赏悟情、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。、交流点拨，读中感悟：宇航员为什么会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？生：第一自然段第一句。抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。生：水蓝色“沙衣”很美 你读读。真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。（好同学）真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个引读。 这就是我们人类的母亲地球。说起地球的美，你还想读读哪个句子？生：第一段第二句。多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。学生自读这句话。谁还来读读，读出你体会到的情感？你为什么这么读，能谈谈吗？从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。）你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。你们还从哪里也能感受到地球的可爱？你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。知道慷慨的意思吗？地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。看了这些，你想说什么？生：看到那么好的树被砍伐了很难受。生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。生：我看到河水都被污染了很心痛。生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。（同学们都受感染。）看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）地球易碎的原因在哪呢？课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么？生：装修，做家具，使森林受到破坏。生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。生：大气污染，臭氧层空洞。那你们怎样看待人类的这些行为呢？（可耻）这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：出示易碎那句话。）同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法？课文中是怎样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？既然我们不能移居，那我们只能怎么做？说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板书：保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。四、联系实际，情感升华、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。、实践作业：成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。【板书设计】只有一个地球可爱易碎唯一课堂实录一、激情入境，导入新课。师：通过课前交流，发现同学们都特别聪明，出个抢答题考考大家，相信不会难住你们：4月22日是什么日子？生：世界地球日。师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？生：世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。师：你是从哪里知道的？生：课外书。师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。板书：只有一个地球二、初读感知，自行解疑。师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？生读课文。师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？生：地球是一个美丽的星球。生：地球上的自然资源是有限的。生：地球太可爱了。生：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。板书：可爱 /易碎三、细读悟理，落实目标。师：文中哪些地方写出了地球的可爱？生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。课件出示以上两句话。师：读读这两句话，从中体会出什么？生：地球像一位温和的母亲。生：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。生读。师：请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。生：地球真是太可爱了！生：我们的地球母亲美丽可爱。师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的（学生接）母亲，是生命的（生接）摇篮。师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。生：从中体会出地球很渺小。生：我们人类生活的范围是很小的。师：抓住哪些重点词语体会的。生：6300 一叶扁舟 5.1亿 五分之一师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习34自然段，看能从中读懂什么？学生自学。师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。学生小组内交流。师：各小组进行交流。生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。课件出示：自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。师：用自己的话说说好吗？生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。师：归纳起来就是两条原因，即生齐说：随意毁坏，滥用化学品.师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。师：把话说明白，哪里排放的污水？生：水泥厂。生：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？生：请大家不要再破坏自然资源。生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！师：多深刻啊！四、探究辩论，拓展创新。师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？生：可以移居到别的星球。生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么吆喝）师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名）师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料）师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方）正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们可以去月球。反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活非常困难。正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居住。反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。反方：金星表面480度，人类上