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天 火 之 谜教 学 设计徐州市兴东实验学校 许莉国标本苏教版五年级上册天火之谜讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事。课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心，叙述生动、语言准确，透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。根据课文的特点和课后练习的提示，我在进行本篇课文的教学设计时，考虑到了如下三个方面的问题：1、注意当好“引路人”。语文课程标准在第一部分“前言”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教学本篇课文，不仅要引导学生凭借语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践、为人类造福的精神，还应尊重学生自主感悟、选择、获取的权利，引导学生获取诸多有益的启示，如成功的来之不易；只有细致观察，大胆推测，勇于实验，才能揭开大自然的奥秘；应敢于用事实说话等。2、做好情境“创设人”。新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学天火之谜一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题，实现意义建构。3、做好学法“指导人”。语文课程标准在第二部分“课程目标”中，要求学生“掌握最基本的语文学习方法”。就教学本篇课文而言，学生应能在学完本课之后，将实验过程复述下来。这就要求学生掌握基本的复述方法，学会从语句中提拎要点，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并利用关键词语进行串联复述。综合以上考虑，在教学第一课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。在第二课时的教学中，教学设计则定位在以下几个方面：1、抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激疑。问题的产生不是教师强加给予学生的，而是学生基于自己原有的知识结构产生的困惑、矛盾。揭示课题后，我就让学生质疑引起认知冲突：“天火之谜”指什么？这是一个怎样的谜？富兰克林是怎样解开这个谜的？从而诱发学生学习的需要。然后通过读课文，使学生很快解决了前两个问题，把学习目标定位于最后一个问题。2、抓住学生之间不同理解的矛盾，解疑。教学目标定位后，我没有指定阅读的内容，而把球再次踢给学生。要解决这一问题应该读课文的哪一部分呢？学生很容易确定为第四自然段“风筝实验”。在学习“风筝实验”时，先组织学生结合插图看实验，这一情境的创设，使学生初步感受了实验的危险及富兰克林的精心准备过程。接着围绕富兰克林又看到了什么？做了什么？说了什么？（实验经过）来指导学生感情朗读。 最后设计一些对学生有问题启示作用的范例，再生疑。如创设情境小结延伸：是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。难道富兰克林不害怕？他为什么要冒着生命危险做这个实验呢？从而使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。三、突出朗读和复述的教学要求。朗读课文、复述课文是课后的要求。教学中我想方设法使朗读与读懂课文相结合，通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的基础上提高朗读水平，并重点指导了两处感叹句的朗读,体会第一句中那惊奇发现的心情，还有最后三个感叹句体现的那分成功的喜悦。考虑到这篇课文比较长，在课内并没有安排全文的复述，而是突出重点自然段，让学生复述“风筝实验”的经过。在复述时，我采用结合插图串关联词语的方法指导学生复述，我想这也是符合学生的认知规律的，因为，我们回忆一件事的时候，脑子总是一幅幅画面，用这样的方法可以很好的帮助学生练习复述。四、进一步激发学生课外阅读的兴趣。在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。最后的作业设计:拓展作业：课外阅读科学家的故事，试图让学生在课外阅读中更多地了解其他科学家们的献身科学，为民造福的事迹。学习他们忘我追求，勇于探索的精神。附教学过程：天火之谜第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述部分课文。2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。知道只有细致观察，大胆推测，勇于实验，才能揭开大自然的奥秘。教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的科学探索精神，激发学生探索大自然奥秘的精神。教学准备：课件一、复习导入1、复习检查生字掌握情况2、读课题。“天火之谜”指什么？这是一个怎样的谜？富兰克林是如何解开这个谜的？自读课文，指名回答。二、精读课文（一）体验人们对雷暴的敬畏。1、指名回答这是一个怎样的谜？板书：敬畏2、观看课件“雷暴”，带着自己的体验再读第一节，读出人们对雷暴的敬畏。齐读第一节。（二）体验实验经过。1、过渡：富兰克林是怎么揭开这个令人敬畏的谜的？指名答。板书：实验2、结合插图，自读第四节，边读边找出风筝的各个部分，并想一想分别起什么作用。大屏幕出示实验图像，引读第一层实验器材部分。大屏幕出现关键词语。指名回答读懂了什么。3、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么？指名读。感悟：这是麻绳带点的信号！感叹号说明了什么？指名回答。指导朗读，读出富兰克林发现麻绳带电的高兴和欣慰。4、富兰克林又做了什么？说了什么？指名读。引导感悟：是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。难道富兰克林不害怕？他为什么要冒着生命危险做这个实验呢？学生说说体会。感悟富兰克林勇于献身的精神。教师范读，学生带着自己的体会再读课文，读出富兰克林的勇敢与欣喜。5、引读：富兰克林成功了，他的辛苦没有白费，所以他欣喜若狂地喊道 风筝实验震惊了世界，她向世人宣告上帝的怒火不过是普普通通的放电现象，所以他欣喜若狂地喊道 让我们再一次感受富兰克林从心底里发出的呐喊：所以他欣喜若狂地喊道 （三）体验实验的价值。1、过渡：风筝实验成功了，可是风筝实验的背后是一番风顺的吗？自读第三节，指名说说自己的体会。2、小结：人们的冷嘲热讽更加坚定了富兰克林实验的决心，也更突出了实验的价值。3、齐读五、六两节。三、练习复述：1、过渡：同学们愿意把这个震惊世界的风筝实验记在脑海里吗?你们有好的方法吗？自由发言，总结方法。自己练习 推荐代表上台复述。四、延伸拓展课外阅读科学家的故事，让学生在课外阅读中更多地了解其他科学家们的献身科学，为民造福的事迹。学习他们忘我追求，勇于探索的精神。天火之谜说课稿兴东实验学校 许莉上课，同学们好!1、 同学们，上节课我们已经初读了课文，学习了生字新词，现在老师来看看你们掌握了吗？请看大屏幕！谁来读？指名读2、 同学们读地很正确，许老师希望同学们能把这些词深深地印在脑海里。这节课我们来继续学习课文。齐读课题，谜？这是一个怎样的谜呢？富兰克林又是怎么揭开这个谜的？带着这两个问题，请同学们打开书，自由朗读课文，边读边思考。（巡视：这是一个怎样的谜？课文的哪个自然节写了富兰克林揭开天火之谜的？）3、 我们来交流一下。你认为这是一个怎样的谜？（可怕）你从哪感受到的。4、 确实可怕！仅仅是可怕吗？雷暴给人们带来严重的灾难，它是不可触及的，无法驾驭的！古时候西方人把它称为（），中国人则奉它为（），是的，人们不光怕它，还敬它呢！如果我们把这两个读书认识浓缩成一个词，你觉得是哪个词？怕 就是畏，畏惧的畏，敬，放在一起就是敬畏。好，我们一起写，同学们写在第一节的旁边，许老师写在黑板上。这就是我们读书的认识，这就是读书作批注！5、 我们来感受一下它吧！大屏幕。可怕吧。下面请同学们想着刚才的画面，带着这种感受再来读读课文，好好的体会体会。齐读第一节。6、 富兰克林用什么方法揭开了这个令人敬畏的谜呢？课文的第四节告诉了我们，请同学们边默读，边思考，并画出关词句。指名说，板书：实验。7、 老师把这个著名的风筝实验做成了一段图像，同学们请看，我们读书的时候一旦把文字和图画联系在一起，将更有助于我们来理解文字的意思。下面就请同学们结合书上的插图，再来读读这一节，找找风筝的各个部分，并想一想分别起什么作用。8、 引读，1752年7月的一天攥住丝带，播放课件。同学们，由这个风筝你体会到了什么？指名说。是的，为使实验成功，富兰克林用了大量的科学知识，做了精心的准备。让我们带着这个感受再来读读这一部分，就读到攥住丝带这个地方。9、 富兰克林把这个精心准备的风筝放上了高高的天空，接着富兰克林发现了什么？我请一个同学接着往下读。指名读：风筝越飞越高信号！10、 这是麻绳带电的信号！信号的后面用了一个大大的感叹号！为什么用感叹号呢？你体会到了什么？指名说。是的，富兰克林苦苦期待的现象终于出现了，他太高兴了，他的心里感到多么的欣慰呀！你能通过朗读把这种感情表达出来吗？自己练习，谁来读！ 谁能读出感叹号的情来！谁能把这个情读的再强烈一些？11、 你读的真棒，把富兰克林看到麻绳带电后的惊喜读出来了，接下来他做了些什么呢？谁来接着读。指名读。他的手臂一阵发麻！危险吧，他知道危险吧？明明知道危险为什么还去做？指名答。为了验证之前的推测，他将自己的生死置之度外，这就是伟大的献身科学的精神！你能不能把这危险的一触读出来。许老师也想读读这一段，请同学们认真看。下面请同学们自己练习，等会咱们来比一比，看谁能赛过老师！学生练读，指名读。引读：富兰克林的功夫没有白费，他勇敢的完成了实验，验证了自己的推测，所以他欣喜若狂地喊道：风筝实验震惊了世界，它向世人证明，上帝的怒火不过是无稽之谈，所以他欣喜若狂的喊道：让我们再一次感受富兰克林从心底里发出的呐喊：他欣喜若狂的喊道：风筝实验成功了，但在风筝实验的背后，是一帆风顺的吗？富兰克林遭受了多少人的冷嘲热讽啊！请同学们快速浏览第三小节，思考作者为什么要用大量的笔墨来写人们对他的冷嘲热讽呢？有什么作用？指名说。 是的，人们的冷嘲热讽更坚定了富兰克林实验的决心，也更突出了实验的价值，那么价值何在？齐读五六两节。12、 富兰克林正是凭着他对科学的执着追求，勇敢地探索实验，征服了让人们敬畏的天火，发明了避雷针。同学们愿不愿意把这个震惊世界的风筝实验复述给别人听。这一节很长，但如果我们掌握了一定的方法，复述起来就轻而易举了！同学们，你有方法吗？指名说。是的，你是个善于思考，善于总结的学生。自由练，指名复述。你的方法很好，它一定能帮助你快速地练好复述。是的，多读书是很好的方法，一旦把文中的语言内化成自己的语言，复述起来就很容易了。下面请同学们选择适