导学互动 测 试 题(1)

“导学互动”课堂教学操作规范理论学习 测 试 题（一） 乡镇（校） 姓名 评分 一、填空题（4分）1、“导学互动”教学的基本理念是 、以导促学、 、导学互动。2、“学习小组”的设定，要遵循 的原则。3、在“合作互动”环节，教师点拨要掌握分寸。要做到“三讲”，即讲易错点、讲 点、讲 点。4、“导学互动”教学模式的课堂结构主要有 、 、导学归纳、 ，四个教学环节。二、判断题（对的在括号里打“”，错误的在括号里打“”。）（2分）1、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作用。（ ）2、小组合作学习开始后，教师的角色主要是组织者。（ ）3、导纲的编写，要体现教学目标，导纲要有递进性。（ ）4、对于“质疑解难”环节，一般提倡学困生质疑，中等生展示，优等生评价。（ ）三、材料分析题。（4分）同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）上述案例，都体现了师生互动。问题：请你从该实例评价一下三位老师的做法及自己的启示。 “导学互动”课堂教学操作规范理论学习 测 试 题（二）乡镇（校） 姓名 评分 一、填空题（3分） 1、在导学互动课堂教学中， 是课堂教学的主线， 课堂教学的组织形式。2、下图为导学互动教学的基本模式结构图，请你填写完整。“导学互动”教学导学归纳合作互动激趣导入出示导纲 小组交流 质疑解难 学生归纳教师指导 编题自练3、“导学互动”是以新课程理念为指导，以 为特征的教学体系。 4、在“导学归纳”环节，教师的作用关键是 ，通过这一作用，使学生知识与方法得到整合，学习能力得到提升。 二、判断题（对的在括号里打“”，错误的在括号里打“”。）（2分）1、导纲中的问题，其难易程度为每一位同学都能独立解决。（ ）2、小组交流之前，要让学生先独立思考，有了自己的想法后，再和同伴探究、交流解决问题。（ ）3、“自学设疑”环节，一般安排10分钟时间为宜。（ ） 4、课堂评价，要以教师评价为主，学生评价为辅。（ ）三、材料分析题（5分）在导学互动的课堂上，常常会看到以下现象：1、在“合作互动”环节，教师让前后桌的人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。2、交流开始后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请第一小组1（A）汇报，学生一张口就是：“我觉得”“我认为”结合导学互动课堂教学理论，指出此案例出现的问题。 “导学互动”课堂教学操作规范理论学习 测 试 题（三） 乡镇（校） 姓名 评分 一、填空题（4分）1、“能对不理解的地方提出疑问”，是2011版新课标增加的新内容。因此，修订版导学互动课堂教学操作规范紧扣这一理念，增加了 和 这两个步骤。2、导纲简洁明了，要具有 性、 性和 性。3、课堂展示应以 和 两种方式相结合。4、“导学互动”课堂教学要把握好课堂中教师与学生的时间比，突出学生的主体地位。教师讲课不得超过课堂 的时间。二、判断题（对的在括号里打“”，错误的在括号里打“”。）（2分）1、拓展训练题要紧紧围绕导纲进行设计。（ ）2.“四环十步”课堂教学中，“四环”不能少，“十步”可依学情适当调控某些步骤。（ ）3、对于学生质疑的问题，教师一时解答不了的，就不要求学生掌握。（ ）4、导入语的设计要有启发性和激励性。（ ）。三、材料分析题（4分）一次公开课过后，一位教师把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，教师渐渐发现他班注意力不集中的小明同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一次偶然的机会，孩子母亲说：“自从教师给了孩子那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了”。询问教师才知道，他奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在他按顺序发的时候，恰好这张被小明得到了。小明回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会” 问题：请你就此案例谈谈你的看法。（仅从评价的角度来谈） 测试题（一）参考答案 一、填空题 1、变教为导、学思结合、 2、组内异质、组间同质 3、易混、易漏 4、提纲导学、合作互动、拓展训练二、判断题 1、（） 2、（） 3、（） 4、（）三、材料分析题尊重、信任学生是新课改及导学互动课堂教学对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，启发诱导，鼓励学生积极思考，直至学生完全理解为止（这是最完美的师生互动），而不能冷言冷语让其坐下，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。 测试题（二）一、填空题1、导学、互动 2、依次为：提纲导学、拓展训练、自学设疑、展示评价、质疑解难、教师指导、拓展运用 3、导学结合和互动探究 4、引导二、判断题 1（） 2（） 3（） 4（）三、材料分析题 (1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“组内异质，组间同质的分组”的原则；(2)“教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言。”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说我听”这一典型的策略）(3)“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）(4)“请第一小组1(A)（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；(5)“学生一张口就是：我觉得我认为”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能，且汇报的观点并没有代表小组的意见）。测试题（三）一、填空题 1、自学设疑、质疑解难 2、针对性、实用性、递进性 3、板书形式（或书面展示）、口头展示 4、三分之一二、判断题 1（） 2（） 3（） 4（）三、材料分析题一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为