2015年马关县金厂镇生物学学业模拟考试质量分析.doc

2015年马关县模拟中考生物学科质量分析马关县2015学年初中学业水平模拟测试生物学科金厂中心学校考点应参加考试人数为90人，实参加考试人数为89人，在本次考试过程中，我校认真按照初中学业水平考试的布局与安排严格对参加考试的学生监督，确保学生的考试能够顺利进行。针对本次模拟测试，我校学生的考试基本情况如下：平均分及格人数及格率%最高分最低分70分以上606950594049303920291019缺考 41897311171724191471 针对我校实际，学生成绩落后的情况，主要存在以下几个方面的问题：首先，是学生的基础性知识较为薄弱，对一些题目涉及的内容半知半懂，从而不能很好的了解题目中讲的是什么意思，造成错误答题；其次，是学生对于学习的心态没有摆正，不能认清学习的重要性，造成部分学生乱做乱答，从而造成丢分现象；再次，在平时的学习当中，学生对学习没有主动性，课后不积极复习课本与资料，造成学生基础过于薄弱，对所问所答无从下手，造成误答乱答现象而丢分；最后，由于复习还未完成，学生对已学知识已基本忘记，对所涉及的题目无从下手，最终造成空白或乱答题现象而丢分。 此次模拟考试，针对学生成绩事实为依据及苏教版生物课程标准，现对试题的整体评价、试题的特点及考生在考试过程中存在的问题做相应了评价与思考：一、试题整体评价2015年马关县初中学业水平模拟测试生物学科试题从总体上讲，体现了云南省生物教育教学工作的指导思想。通过这次模拟考试，给处于生物教学中的老师指明了一条有效的复习路线，这有利于推进马关县各学校实施素质教育；体现了义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于推进生物新课程改革，促进学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力；有利于准确客观的测试学生的学业水平与运用基础知识解决实际问题的能力，为高一级学校输送优秀学生；对全县的生物学科教学、教研教改及学科教师专业化发展都有很好的导向作用；同时，也对学生对于自身在整个考生当中确立了自己所在的位置，为学生自身对于考试科目的重视度得到了提高，对今后的学习起到了一定的帮助作用。二、试题主要特点本套生物模拟试卷共计两个大题（选择题与非选择题）四十七个小题，其中选择题40小题，非选择题17个小题，其重点考查了七、八年级生物学科的教学情况及学生的学习和运用情况，在试卷中考查了学生对七年级上册的科学探究、生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物等内容；七年级下册的人的生殖、营养、血液循环、人体内的气体交换和生命活动的调节等内容；八年级上册的生物多样性、生物的进化、生态系统中的食物链及食物网等内容；八年级下册的生物的遗传与变异、基、疾病与免疫等内容。其中七年级内容占到本次模拟考试的77%左右，八年级内容占到本次考试的23%左右，重点突出了生物学科的重点内容，给学生及老师的复习指明了方向，其试题的题型布局与安排与正规中考布局一致，这使学生能在未参加中考之前事先熟悉试题的类型与时间安排，体现了中学教学中的人文素质教育的理念。在试题难度方面，本套试卷与往年的中考试题相比，难度微微有点偏高，特别是在非选择题的第44小题和46小题对学生而言难度过大。但总体试题难度处于中间位置，三、学生答题存在的问题（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次生物模拟考试中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。（二）审题能力差，提取有效信息能力不强有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题，例如选择题的第7、14、18、19、39、40这6个小题，要求考生选出否定的一项，结果很多考生由于粗心大意，一来就很自信的选择了肯定的一项，结果造成很多同学因此而丢了分数。（三）语言不规范，字迹潦草，错别字较多学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。（四）不重视实验课教学，学生动手实验的能力差生物学是一门实验科学，脱离实验教学将使“生物”变成“死物”。由于平时实验欠帐较多，导致老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验奇怪现象的产生。四、教学建议（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。(二)注重学法指导，强化训练教学规范性在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。（三）加强实验课教学，注重实验探究性在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。注意培养学生实验探究能力，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题解决方案信息交换处理结果论证问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。(四)重视认知迁移，提高思维灵活性初中各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，既要注重本学科的教学，又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。总之，生物学是一门联系生活实际的学科，教师在