元素化合物的教学与策略.docx

元素化合物的教学与策略 俗话说，教学有法，但教无定法，所以我们应该在一些教学理念的指导下，结合具体的教学内容，“因地制宜”的“因材施教”！2007年的湖北省高中化学优质课就是一个例子。 2007年11月28日至29日，在荆门市第一高级中学，举行了湖北省高中化学优质课竞赛。参赛选手共24人，分甲、乙两组同时进行，每天每组六节课，故两天时间我一共听了12节课。 我听的第一节课是沙洋市一中李少君老师讲的铁和铁的化合物。这节课的引入很有特色，首先是投影大江水为背景的唐朝杜牧的诗赤壁：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝；东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。接着说明千百年来，主宰世界，主导世界的就一直离不开金、银、铜、铁，而钢铁的使用对人类进步的作用有目共睹。这样的引入，用文学的语言既激发学生的民族自豪感，又让学生感受化学材料，特别是铁对人类进步的价值！ 当然要说这节课最大的优点，应该是化学紧密联系生活实际。如李老师讲过铁与高温水蒸气的反应后，就又设问并讲解了铁锅为什么能炒菜铁制锅炉为什么能烧水以及烤蓝的制作和应用等。这节课的缺点自然也是有的。化学是以实验为基础的学科，但李老师将几个重要的实验如Fe与Cl2的反应和Fe与H2O的反应都用视频录像来播放给学生看而不直接演示实验，应该说是这节课最大的缺点。 还有个很有意思的现象是，李老师每提出一个问题，下面总是有且仅有一个学生举手回答问题，我们都猜想是不是因为半主场的原因。 听的第二节课是武汉市十九中冠辉老师讲的氯水的成分探究。本来这节课还是设计得比较好的，但由于高一学生还没有学到这里来，一开始就跟老师配合得不好，所以老师就好像有些慌了神，就只好引导学生生硬的探究。作为公开课，这位老师的课件制作很一般（就是“氯水久置见光分解的视频”还可以），而且不怎么会用，这一点确实让我们感到意外。 第三节课是黄冈汪丽涵老师讲的铜与浓硫酸反应异常情况的探究。虽然是一节设计得较新颖的课，但探究的内容并不全面并不严密。其实这节课主要是探究了“反应得到的灰白色沉淀是什么？”和“温度对浓硫酸和较浓硫酸吸水性的影响”；而对于“反应中得到的黑色固体是CuO还是CuS？”这个问题则并没有进行探究！ 第四节课是黄冈李照爱老师讲的Na2O2性质的探究。用滴水生火、吹气生火的实验引入新课。用学生分组实验探究Na2O2与水的历程。特色是对于“加酚酞变红，振荡后褪色”这个现象让学生提出了很多的假想并进行分析验证。 襄樊王畅老师讲的钠的化合物这节课，相比之下就更高一筹。这节课不仅知识容量大，而且应用聂海胜、费俊龙、候得榜制碱法等事例来融德育入学科课堂，最大的特色是用实验对知识进行探究以及对比实验的设计，不仅过程严密，而且现象明显，是一节难得的好课。遗憾的是，老师对探究过程控制得太严，语言也不富有激情，教态一般。 孝感一中祝亮老师讲的氨 铵盐也是一节非常成功的课。仅从他那发给评委的彩色封面和长达8页的教案就可以看出他们的投资和投入了。这节课首先由“荆门液氨泄漏的新闻录像”引入，接着展示一瓶氨气，学习其物理性质。然后提问“不用胶头滴管如何引发喷泉？”并演示喷泉实验，再分析NH3的分子结构和极性（这其中还提示了氢键），演示NH3的球棍模型和比例模型的3D动画，让学生“知其然”也“知其所以然”。这节课的重点是分析氨水中存在的微粒和探究的NH3还原性，其中用盛NH3的注射器分别吸入少量大量Cl2的对比实验颇能锻炼学生的思维能力。 最后说说天门特级教师夏校长对化学课提的几点要求：1、国外谚语所说“知识多，废话少”，所以教师的教学语言要尽可能的简洁、实在，力争每句话都是最重要的，！2、化学方程式等化学用语是化学的灵魂，讲课必须注重基础。3、研究性学习，也必须符合学生的认知规律。4、课件信息量不能太大，否则学生怎么忙得过来？5、提问要有科学性，不能有太多简单的一问一答。6、讨论问题不能流于形式，不能浪费时间得不到实际的知识。7、学生自己动手才能叫探究。教师说“我们现在来探究”，学生没动手，怎么能算探究？8、教学挖掘的深度、难度，要适合学生的认知水平。9、教学应以教本为本，应用教材去教；上新课绝对不能丢开课本。10、不能一味的探究，要根据具体的教学内容确定是否探究。11、必须坚持学生的主体地位，把时间尽量还给学生。不讲不行，多讲无效。12、课件不能成为帮助老师记忆的工具，而应成为辅助教学的媒体。13、多媒体信息量大，是不是真正解决了问题？14、普遍存在对学生学法指导不够的问题。要重视当堂练习，“知识形成结构后应立即训练”，这样效果最好。15、学科概念，知识结构，思想方法，这是我们教师要一直关注、并且要重视的！16、化学这门学科的特点是比较