大班科学教案：哪辆汽车滑的远.doc

设计思路： 前一阶段，我班幼儿玩了“哪辆汽车滑得快”的游戏，幼儿在活动中兴趣非常浓，都发现了汽车跑道的坡度越高，汽车就滑得越快。同时我还发现幼儿对汽车滑得远近也非常感兴趣。于是，我决定投幼儿所好，引领幼儿继续开展对汽车的探索，关注、探究身边的科学现象。 活动中，我首先提问“空车和满车都从高高的小山坡上自己滑下去，哪一辆会滑得远一些呢？”，让幼儿进行自主的猜想和讨论，然后引导幼儿用实验来验证自己的想法。在整个活动中，我除了提供大量现成的操作材料以外，更多的是鼓励幼儿自己发现问题、提出问题、并尝试解决问题，掌握科学的实验方法；更多的是关注、引导幼儿用自己的方法记录实验的结果，在与同伴的讨论交流中发现“空车和满车都从高高的小山坡上自己滑下去，满车会滑得远一些”，培养了幼儿科学探究的品质，使幼儿获得更多的科学知识。 目标： 1、激发幼儿的探究欲望和对科学的兴趣。通过亲自实验，让幼儿感受到空车和满车从同一坡度上滑下来，满车滑得远一些。 2、在探究过程中，引导幼儿学会合作，细心观察，认真记录，并能大胆表达。 3、培养幼儿在实验过程中，发现问题，解决问题的能力。 准备： 1、空车、满车若干（同一车型）。 2、小山坡模型。 3、人手一块记录板。 4、活动室内老师事先投放一些可以做栏杆（或轨道）的材料。 5、老师预设幼儿在实验中可能发生的问题，做好相应的准备。 过程： 一、提出问题 1、师：今天老师带来了两辆小汽车，你们看它们有什么不一样？ 2、幼儿很快的发现有一辆汽车上面装了苹果，一辆是空车，一辆是满车。 3、师：如果空车和满车都从这个高高的小山坡上自己滑下去，那一辆汽车会滑得远一些呢？ 二、幼儿猜想 幼：我认为是空车滑得远，因为它轻。 师：你是这样认为的，谁有不同的意见？ 幼：我认为是满车滑得远，因为它上面装了苹果。 教师与幼儿一起统计预测结果：有3名幼儿园认为满车滑得远，有17名幼儿认为空车滑得远。 统计结束后，教师鼓励幼儿通过自己的实验验证自己的想法，并提醒幼儿一边做实验一边用自己的方式记录实验的结果。 三、实验论证 1、幼儿找到好朋友，两人合作做实验，一人拿空车，一人拿满车，并把实验的情况用自己的方式记录下来。 有的幼儿用“”和“”表示汽车滑得远近。 有的幼儿用“”和“” 表示汽车滑得远近。 有的幼儿用“100”和“0” 表示汽车滑得远近。 有的幼儿用“”和“”表示汽车滑得远近。 2、教师巡回指导，重点观察幼儿在实验中碰到那些问题，并组织幼儿讨论，让幼儿自己想办法，解决问题。 本过程中每一组幼儿都积极的投入了实验，并能一边实验一边做记录，而且有好几组幼儿都发现汽车开到地板上会突然拐弯，导致看不出哪辆汽车滑得远。 有一组幼儿还发现了两辆汽车会相撞（由于空车先开后没及时拿开，所以挡住了满车的顺利前进，同时满车还把空车朝前推了一下），导致会误导幼儿对实验结果的判断。 集体商量讨论解决这两个问题的办法 。 师：汽车拐弯怎么办呢？ 幼：把汽车放放正开下去，就不拐弯了。 师：谁有更好的办法？ 幼：我觉得在下面搭一个栏杆汽车就不会拐弯了。（幼儿都觉得这个办法比较好） 师：那汽车撞车怎么办呢？ 幼：我把汽车拿掉就撞不到了。 师：那拿掉了汽车我们怎样记住它原来滑到哪呢？ 幼：我知道了，我用铅笔在那做一个记号。（集体通过这个办法，并用粉笔做记号，可以看的清楚些） 3、请幼儿用想到的办法解决实验中的问题，进行第二次比较科学的实验，并将实验结果记录清楚。 4、在实验过程中幼儿可能出现的问题是：幼儿会把个人的情感融入实验中去，把实验当成是比赛，总想着自己要赢，所以会违反实验的要求，比如会使用外力让自己的汽车滑得远，需要老师在指导过程中引导幼儿尊重事实。 四、交流讨论 1、先请幼儿组与组之间进行交流。 2、请幼儿到集体面前讲述。 提问：你们是怎样做实验的，做了多少次实验，结果怎样。 引导幼儿累计自己的实验次数，看着记录卡讲，另一名幼儿做补充。教师也累计总的空车和满车滑得远的次数。 有九组幼儿通过做实验知道了是满车滑得远一些，但有一组幼儿的结果产生了异议。 3、进行集体验证。 让这名幼儿重新一个人做实验三次，前两次他还不服气，还是认为自己的空车远，到第三次才勉强接受了事实。教师这时应抓住这个教育锲机，表扬他的胆量，但同时要教育他应该尊重科学事实。 4、引导幼儿共同讨论。 师、为什么会满车滑得远呢？ 幼：因为满车重，它从山坡上滑下来冲力很大。 师：那为什么有的时候会空车远呢？ 幼：有的人用手用力一推的。 幼：满车有的时候会发生交通事故，撞在栏杆上，所以开得没有空车远。 师：那哪一辆汽车滑得远的次数多呢？ 幼（异口同声）：满车。 五、得出结论 1、教师和幼儿共同总结：空车和满车从高高的小山坡上自己滑下来，满车滑