整理与复习(一).doc

中山街中心小学课堂教学模式实验：课 时 教 案第三单元 设计人：杨红莉第 课第 课时课题整理与复习（一）课型复习目标预设1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。教材分析本课是对前三个单元所学内容进行回顾，主要内容包括：数的认识、长短、高矮、轻重的比较，10以内数的加减法，加减混合运算及其应用等。让学生通过回顾与整理，进一步理解所学内容。资源开发课件重点难点重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。教 法引导、发现、练习学 法练习教学准备教 师课件学 生板书设计整理与复习（一）作比较 = 一共有多少? +还剩下多少? -0表示: 一个也没有 起点 基准教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)一、引导发现师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：我学会了数110的数。我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。我学会了计算10以内的加减法。在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！二、探究新知。1作比较。师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?生1：画“0，表示小兔的只数，画”表示椅子数，画“”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。多 生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。 师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就 师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二) 生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。 生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。 生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮 生1：小红和小明都在跟淘气比。 生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。 生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。 2数的计算。 师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。 生2：数字0可以表示一个也没有。 生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?91呢?生1：算式3-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。师：真棒!总结得真好!还有呢?生4：算式91可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)学生完成计算后，集体订正。引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。 教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)三、课堂总结。 师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减法计算，培养学生的综合概括能力。作业设计基础题提高题创新题课本54页第2、3题 课本55页4、5题课本56页第10题教后记实在比较两类物体个数、比较两个数大