第一场雪案例

例例 1 1 21 1 2 全国著名特级教师支玉恒 第一场雪 教学片断 略 引导学生反复涌读 熟读 美读 甚至背涌是培养语感的最有效途径之一 支玉恒老师就是这样引导学生通过读 诵来领悟言语形式 积累言语材料 形 成语感的 语文教学 教师还要注意培养学生的理解能力和整体把握能力 整体 地从字里行间内含的意蕴进行领悟 感受和体昧 从而完整地把握作品 理解作 品 具有初步的欣赏和鉴别能力 惟其如此 才能充分体现汉语言文字和语文教 育的特点 例如例如 学生在读 鸟的天堂 一文中的 我有机会看清它的真面目 略 可见 培养学生 整体把握能力 是教师在教学中必须引起高度重视的 只有正确把握语文教育的特点 才能使学生爱学语文 会学语文 才能让语 文教学焕发出新的活力 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 传统的语文课堂是教师讲学生听 教师问学生答 基本上没有摆脱机械灌输 的阴影 尽管新时期以来语文教学民主化思潮积极倡导以学生为主体的课堂教 学新模式 但收效甚微 其根本原因就在于学生的学习方式并没有发生实质性的 变化 尽管教师上课使用启发式教学 设置大量的问题让学生回答 但往往陷入 教师为了问而问 学生为了答而答的窘迫局面 学生并没有真正学会发现问题 解决问题的方法 也很难养成合作与探究的学习习惯 学生的主体性 能动性 创造性也就常常淹没在教师漫无边际 甚至漫无目的的提问之中 本次课程改 革积极倡导 自主 合作 探究 的学习方式 是对传统学习的挑战 也是一次革 命 自主 学习是与接受学习相对而言的 是指学生自己有目的的学习 对自己 的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式 当然 自主 并不是 指那些无节制地沉洒于学业以外的活动放任自流的行动方式 不是我想怎么样就 怎么样 谁也管不着的 天马行空 式的学习态度 倡导自主学习的关键在于引导 要帮助学生提高学习的自觉性 逐步掌握学习方法 养成良好的学习习惯 合作 学习是在学生独立读书 独立思考的基础上 有自己的见解以后再去 合作 通过学生间的 合作 学习 互相取长补短 不断丰富自己 加深理解 提 高认识 获取深刻的体验 同时培养一种与他人相处 共同生活 共同学习的处 世态度和合作意识 团队精神 探究 学习 即 在教学中创设一种类似于学术 或科学 研究的情境 通过 学生自主 独立地发现问题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交 流等探索活动 获得知识技能 发展情感与态度 培养探索精神和创新能力的学习 方式和过程 北师大肖川教授语 探究 重要的不是结果 而是探究过程本身 要培养小学生主动探究的意识 要使学生在探究过程中 获取探究的乐趣 例例 1 1 1 31 3 一位老师教 早发白帝城 时 有个学生提出了一个问题 略 传统的语文教学最缺的就是这样倡导学生通过自己的探究去获得独特的感 受 独特的体验和独特的理解的学习 所以说这是本次课改的一大亮点 四 努力建设开放而有活力的语文课程 努力建设开放而有活力的语文课程 改变了过于强调学科本位 课程内部 各部分之间相割裂的状况 从空间的角度看 我们不能把语文课程封闭在学科领域内 更不能封闭在语 文知识与技能的狭隘范围内 语文课程要加强综合性 沟通与其他学科之间的联 系 沟通与生活和社会的联系 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用 使 学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中扩大语文学习的视野 提高学 习运用语文的积极性和学习效率 从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的 内涵 当今社会 丰富多彩 日新月异的社会生活 五彩斑斓的各种媒体 缤纷多 姿的地方文化等 都是学习语文很好的载体 语文课程应该有较广的适应性 留 有足够的空间 以满足不同地区 不同学校 不同学生和教师的需求 成为丰富 多彩的课程 所以 基础教育课程改革纲要 要求构建 校本课程 地方课程 国家课程 三级课程体系 打破大纲时代 一本 统天下的局面 从时间的角度看 语文课程不应该是僵化的 一成不变的 它应该有这样一 种机制 能够与时俱进 根据社会的需要不断自我调节更新发展 比如对教科书 中不符合时代精神的文章等就应及时删除 而能代表时代精神的好文章 我们老 师应该自觉地将其吸纳到我们的课堂中来 成为语文课程的内容 因此 语文 课程标准 要求我们 应该密切关注当代社会信息的进程 推动语文课程的变革 和发展 思考与练习 1 语文课程的基本理念是什么 2 谈谈你是如何理解 语文素养 的 3 有人说 探究学习解放了学生的思维 接受学习限制了学生的思维 你 是怎样看待这个问题的 4 案例分析 一位教师在教 小镇的早晨 一文时 在帮助学生概括了小镇早晨恬静 热 闹 紧张的三个特点后 布置了一次小练笔 仿照 小镇的早晨 的写法 以 校 园的早晨 为题目来进行写作 写出校园早晨的特点 要求每个学生写其中某一 方面的特点 写好后 小组中四人合成一篇文章 结尾共同完成 动手之前 要求 小组成员先讨论一下校园早晨的特点 明确各自的任务 请从学生学习方式转变的角度进行评述 第二章 新课程小学语文教学设计 第一节 汉语拼音教学设计 一 汉语拼音教学在语文教学中的地位 语文课程标准 对汉语拼音的要求是 学会汉语拼音 能读准声母 韵 母 声调和整体认读音节 能准确地拼读音节 正确书写声母 韵母和音节 认 识大写字母 熟记 汉语拼音字母表 语文课程标准 对汉语拼音的难度降低了 时间减少了 但是汉语拼音的 功能并没有削弱 1 汉语拼音帮助学生识字 学生学会了汉语拼音 借助这个工具 自己读准字音 认识生字 从而获得识 字的主动权 加快识字的速度 使学生在听 说 读 写实践中识字 提高识字的 质量 2 汉语拼音帮助学生说好普通话 只要是汉语拼音学得好的学生 他的普通话就说得好 这是因为他们掌握了 汉语拼音这个工具 能准确地掌握普通话的语调 3 汉语拼音帮助学生阅读 语文课程标准 有意隐去了 帮助阅读 的功能 但在客观的教学中 由于 识字量增加了 又掌握了汉语拼音这个工具 学生已自觉或不自觉地开始阅读 首先是阅读注音的课文 进而阅读浅近的注音童话 寓言 故事 诵读儿歌 童 谣 展开丰富的想像 感受语言的优美 感受学习语文的乐趣 这一切都离不开带 他们走上阅读之路的工具 汉语拼音 总之 汉语拼音为学生的终身学习奠定了基础 它也必将陪伴学生不断地学 习 生活 二