语文人教版八年级上册爱莲说 教学设计.docx

16. 爱莲说教案 徐春云教学目标：1、积累文言词语，疏通文意。 2、理解文章主旨，领会写法。 3、体味作者人格，学习品质。教学重点： 理解文章的主旨。教学难点： 学习本文托物言志的手法。教学方法： 自主合作探究、朗读法、品读法。教学手段： 多媒体课件辅助 教学时数： 一课时教学过程：一、课文导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进爱莲说，和作者一同分享莲之美。（板书课题）二、走近作者：周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，托花言志，并刻于壁间。 三、题目解说： “说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？ “爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。四、进入文本： （一）诵莲1、 听录音，然后朗读。提示注意听准字音、节奏、语气、语调、语速、重音。2、 检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（ fn） 濯（zho）淤（y）涟（lin） 蔓（mn ）亵（xi） 噫（y）鲜（xin）3、齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 4、 参考课下注释，小组合作翻译课文，领悟文章大意。分两组各一段各选两人分别读一句译一句。老师点评并总结注意的重点。（2） 品莲1、请你从课文中找出独爱莲原因的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、作者具体从哪几个角度来描写莲花的？ 生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉3、说说你喜欢哪句？体现了莲的什么品质？ 君子莲之出淤泥而不染 高洁、质朴 濯清涟而不妖 不与世俗同流合污 中通外直 胸襟磊落 豁达正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美好品德远播 亭亭净植 仪态端庄、圣洁可远观而不可亵玩 气节高尚、令人尊敬 4、作者主要描写莲，可是为什么还要写“菊”和“牡丹”呢？正面衬托和反面衬托莲。（3） 议莲1、 文中第二段的议论集中体现在哪个字？论莲的句子是哪句？ 谓。莲，花之君子者也。2、 抒情集中体现在哪个字？噫！3、 你从中感受到作者对菊、莲、牡丹的感情态度分别是怎样的呢？ 对菊花惋惜，对莲赞，对牡丹厌。小结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。五、拓展延伸: 仿照托物言志的方法，学了本文后，你想做哪种人呢？请你借助一种事物来表现你的人生志向和追求，运用托物言志写法，记录下来。（一段话50字即可）六、板书设计：爱莲说周敦颐 托物 言志 菊隐逸者（正衬）莲 君子牡丹富贵者（反衬）结束语： 绽放鲜花的人生是美丽的，愿你拥有像杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的人生高度；沐浴阳光的人生是灿烂的，愿你拥有像刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的人生豪迈；喝彩的人生是精彩的，愿你拥有李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”人生的气魄！谢谢！六、布置作业：1、背默爱莲说 2、搜集整理有关莲的古诗句 爱 莲 说教学反思徐春云这节课知识点比较多，容量比较大，课前布置学生必须充分地预习，否则就很难完成本节课目标。整个课堂按照教学设计进行，虽然有些紧凑，但是我感觉收效比较实在，顺利完成所有预设的环节，没有出现教学脱节现象。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“小组讨论法”，在充分预习的基础上，由学生同桌讨论质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。学习文言文，朗读是一种很好的方法，以读促讲，以读促思，以读促学始终贯穿全堂，培养文言文阅读的语感，进而深深领悟文言文的美韵。朗读训练通过以下步骤来完成：播放课文朗读录音，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。并展示重要字词读音。齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。学生自由朗读,相互提问，借助注释，疏通课文的字词句提出质疑。请一学生范读课文，然后再齐读课文，最后背诵课文。重点在于根据作者每句话不同的情感和不同的句式让学生读出不同语调和感情。 本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。拓展训练以培养学生的表达能力，模仿托物言志的方法写短文。这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。 总之，这堂课主要做到了这几点：1、学习内容的层层深入，更好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。尤其是多种朗读方式的设计，充分体现了文言文学习中朗读的重要性和朗读的层次性，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。2、通过自主、合作、探究、拓展延伸、联系自己使学生对课文内容有整体感受，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，较好地培养语文学习的良好习惯。3、突出对课文中的诵莲品莲议莲环节进行教学。遵循以上几点原则，本设计以此带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知研读品悟拓展延伸。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品