《圆明园的毁灭》教案 第二课时.doc

圆明园的毁灭教案（第二课时）【教学目标】1. 有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。2. 理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。3. 了解火烧圆明园这一屈辱历史，体会课文所表达的思想感情激发学生爱国之情，增强民族使命感。【教学重难点】教学重点：体会 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话。教学难点：理解作者题为圆明园的毁灭，但文中大量篇幅却是描绘昔日的辉煌的意图。【教学准备】多媒体课件火烧圆明园的一段视频【教学流程】一、复习导入，走进圆明园导入语：上节课，黄老师带领我们学习了课文的一，三自然段，xxx你能说一说，从课文的第一自然段，你了解到了什么吗？可以自己说也可以用课文中的句子说。预设：（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）师：这个句子中的哪个词最让你感受深刻预设：不可估量师：通过上节课我们知道作者认为圆明园的毁灭是不可估量的损失，那为什么圆明园的毁灭会被称作是不可估量的损失呢？今天，我们就来解决这样一个问题，相信通过这节课的学习，每个同学对于这个问题都有了自己的理解。师：好，那那位同学还能说说从第三自然段，你了解到了什么？或者说让你感受、印象很深刻的地方，谁来说一说。预设：（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。）师：你从第三自然段知道了圆明园里面的景物很多而且各具特色。你来说说看（园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）师：所以作者才会说，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览了各地的风景名胜，还有谁知道了？从课文的第三自然段。（还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。）师：通过上节课的学习，我们知道了蓬莱瑶台，武陵春色。再现实生活中并不存在，而是许多能工巧匠根据古代诗人的诗情画意建造出来的，走在这样的园子里，是不是让你觉得仿佛置身在幻想的境界里呀。你来。（园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）师：从这句话里，我们知道了圆明园中西合璧，其实，用一句话概括你们刚才所说的内容那就是，圆明园是当之无愧的万园之园。师：在课文的第三自然段，集中写了圆明园的各处美景，如此美的景色，让我们把它记在心里，一起把它背一背，如果有的同学还不能背，那就看着书本读，圆明园中，二起。（生背，师板书： 有也有有也有 还有不仅有还有）引导：在这个自然段，作者一连用了7个有，那圆明园是不是只有这7个有呢？（不是），那除了有这些景点，景观，还有什么？有哪些同学快速的找到了？预设：（还有珍贵的历史文物 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物）师：你是怎么知道的？用一个词表述就是历史文物师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题，这个自然段的结构有什么特点，我们先把它读一读。师：这个自然段是根据什么结构来写的，谁看出来了举手告诉我。你说预设：（总分结构 总分总的结构）师：总分结构？谁有不同意见？引导：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总结句呢？（是）所以它是总分总的结构。引导：是的，找出这段话的总起句，把它用横线画出来，画完的同学再把它读一读，等学生读完 从这句话中，你还发现了什么？他还是一什么句子预设：（它是一句过渡句）引导1：你说的非常准确，这是一句过渡句，起到了承上启下的作用，我们再一起把它读一遍。引导2：这句话前半句写了圆明园不仅仅建筑宏伟，后半句写了圆明园珍藏了许多珍贵的文物，作者用一个关联词把他们连了起来对，它还是一句过渡句。起到了一个承上启下的作用。我们再一起把它读一遍。师：最珍贵的历史文物，再往下读，说说你看都到了什么历史文物？预设：（先秦时代的青铜礼器）师：哦，你看到了青铜礼器，那可是2000多年前的宝贝，如果你能拥有一件的话，那就是无价之宝啊，还有谁看到了？预设：（唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝）师：哦，他看到了历代的名人书画，拿你们认为这座皇家园林会有谁的字画呢？结合你课前收集的资料。预设：（李白的诗.）师：除了名人字画还有各种奇珍异宝，老师这里也找了一些奇珍异宝，我们一起来欣赏一下。（看完图片）师：同学们，从先秦到唐宋元明清中间整整跨越了2400年的历史，圆明园拥有的是中国古代劳动人民在2400年间创造出来的各种奇珍异宝，用一个成语来概括就是数不（胜数）但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。所以，作者在课文的开头提笔就忍不住写了两个不可估量，让我们再读读课文的第一自然段，把你心里所有的感受都融入到这两个不可估量中去，一二起。（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）二、感受毁灭，再进圆明园导语：圆明园毁灭了，是不可估量的损失。现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的，我们先读一读，1860年预备起（生读）引导：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？预设：（很愤怒，很伤心，很难过）师：你觉得很愤怒，是因为？你说（因为他们不仅把能拿走的东西统统掠走，而且还放火烧了圆明园）师：这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群（强盗）说的好，这些都是强盗的所作所为啊。现在，请你快速地默读这一段，找出你认为最能体现侵略者强盗行径的词句，开始，在读的过程中，你可以把这些词给圈出来。（生默读）大致1-2分钟。师：完成的同学举手来告诉我你已经完成了，你来说，最让你觉得他们是强盗的，是哪个词语或者句子。（他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）师：哪个词让你特别感觉到？（凡是）师：凡是能拿走的东西，就全部拿走，一件都不落下。是的，还有其他词语能让你感受到吗？这个句子中（任意）师：实在运不走的，就任意破坏、毁掉。换个词说也就是随意，他们是在随心所欲的破坏，毁掉。也是的，还有吗？在这个句子里。（统统）师：统统最能让你感受到，因为也是全都拿走，一件都不落下。还有吗？ 老师还认为，有一个字也能充分体现他们是不折不扣的强盗，有谁找到了？（掠）师：是啊！“夺人之美为己有”是为“掠”。一个 “统统”，一个“掠”字，将强盗的贪婪、野蛮和为所欲为刻画的入木三分！ 师：老师这里有份真实的资料，它记录了当时这些侵略者是怎样 “统统掠走”和“任意破坏”的。谁来读一读这段话，来，你来。（幻灯片出示）有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。侵略者除了大肆抢掠之外，被他们糟踏了的东西更不计其数。有几间房子充满绸缎服装，衣服扔了一地，人走进屋里，几乎可遮没膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得惨不忍睹。师：读到这里，你想要说些什么吗？师：所以你感觉到很预设:愤怒师：用朗读来表达你的愤怒。1860年（出示）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。师：你也想要说些什么吗？师：所以你感觉到很预设:心疼、难过师：那你就心疼地表达。引导：你们愤怒的是英法联军的暴行、心疼、难过的是这些奇珍异宝就这样被这两个强盗统统掠走，任意破坏。让我们把这种感受送到字里行间去，1860年起。师：但如果老师把这些词都换掉，你还有这种感受吗？读一读。（出示幻灯片）1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，都掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。师：读完了，你还有刚才那种心情吗？（没有）师：是啊，课文中的“闯进”“凡是”“统统”“实在”和“任意”让世人看到了一群野蛮贪婪的、丑恶的强盗的嘴脸。也让我们感受到了作者浸透在字里行间的悲愤和谴责！同学们，如果1860年，英法联军没有闯进圆明园，他们没有放那把火，那么，在这座举世闻名的皇家园林里，我们也许还能看到（金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野）还能看到海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）也能看到蓬莱瑶台，武陵春色）师：可是，英法联军的一把火让这些都化成了一片灰烬。让我们通过视频来回顾当时的情景，看看他们是怎样毁灭圆明园的。（观看火烧圆明园的录像）师：他们就这样夺走了我们中国的奇珍异宝，就这样一把火把我们中国的圆明园烧成了一片灰烬，让我们再读课文的第五自然段，愤怒也好，惋惜也好，就让我们用读来表达我们心中所有的感受吧。（生再读）师：英法联军的一把大火烧了三天三夜，烧了72个小时，烧了4320分钟。同学们，烧毁一副名贵的字画，一件绫罗绸缎只需要几秒钟，而4320分钟又有多少个这样的几秒，所以圆明园就这样化为了一片灰烬。所以，圆明园中没有了金碧辉煌的（殿堂）师：也没有了（玲珑剔透的亭台楼阁）师：没有了（象征着热闹街市的买卖街）师：也没有了（象征着田园风光的山乡村野）师：还没有了根据古代诗人诗情画意建造的（蓬莱瑶台，武陵春色）师：还没有了民族建筑（西洋景观）师：更没有了上自先秦时代的（青铜礼器）师：下至（唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝）师：什么都没有了，曾经让人美的心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。同学们，回想刚才大火燃烧的画面，它烧掉的仅仅是那些奇珍异宝，园林建筑吗？你认为它烧掉的到底是什么？（英法联军抢劫圆明园的罪证）师：说的对，他们能烧掉他们对中华民族所犯下的罪行吗？（不能），是的，圆明园遗址中的断壁残垣就是销毁不了的罪证。师：但从我们自己民族的角度出发，你说这“瑰宝”，这“精华”都是源于谁的创造？（源于古代劳动人民的创造）师：那它烧掉的是什么？（烧掉的是劳动人民的心血、劳动人民智慧和劳动人民的创造）师：说的真好，所以说圆明园的毁灭是（祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）（中国人民的尊严）说的太好了，你充分理解了这篇课文所要表达的内涵，这把火代表了我们民族所受到的耻辱，也烧掉了我们民族的尊严。师：现在你能感受到“不可估量”这个词包含了作者和世人怎样的情感了吗？把这种感受送进去，我们在一起读一读课文的第一自然段，圆明园的毁灭是（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）师：课文学完了，老师有一个问题，课文的题目是圆明园的毁灭，那作者为什么不直接大量地写毁灭，而是花了这么多的篇幅去写圆明园昔日的辉煌呢？（通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失）师：说的真好，以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的强烈，对这些侵略者也更加地（仇恨、痛恨）是吗？师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的，所以，作者在安排材料的时候，匠心独具，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发我们对侵略者的痛恨！也更能激起我们不忘国耻、振兴中华的决心。三、正视历史，走出圆明园（播放一组圆明园复原图）师：法国作家雨果用文字描绘了在他眼中的圆明园：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后