《诗经》两首(学生版).doc

高中语文必修导学案 编辑：连洁 审核：陈智慧 第 14 周第 课时 含泪播种的人一定能含笑收获。 _第二单元 古代诗歌鉴赏4、诗经两首氓导学案（第一课时）一、三维目标：（一）知识与技能：1、了解诗经的相关常识2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能力。（二）过程与方法：1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。（三）情感态度与价值观：把握氓的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。二、教学重点：理解文言现象，把握氓的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。三、教学难点：把握氓的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。四、教学过程 （一） 课前预习自学参考资料1、 了解诗经：诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类： 风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。 雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。 颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。 所谓诗经“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。2、了解：“四书”指大学中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易春秋3、氓简析：氓是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗。春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。氓就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱，结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度。4、古代婚礼：五礼通考曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。”这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次：（1）、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚，礼物是雁，雁一律要活的。为何用雁?雁为候鸟，取象征顺乎阴阳之意，后来又发展了新意，说雁失配偶，终生不再成双，取其忠贞。（2）、问名：是求婚后，托媒人请问女方出生年月日和姓名，准备合婚的仪式。（3）、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。又叫“订盟”。这是订婚阶段的主要仪礼。古俗，照例要用雁，作为婚事已定的信物。后发展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等，故又称送定或定聘。（4）、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家，是成婚阶段的仪礼。这项成婚礼又俗称完聘或大聘、过大礼等。后来，这项仪式还采取了回礼的做法，将聘礼中食品的一部或全部退还；或受聘后，将女家赠男方的衣帽鞋袜作为回礼。聘礼的多少及物品名称多取吉祥如意的含意，数目取双忌单。（5）、请期：送完聘礼后，选择结婚日期，备礼到女家，征得同意时的仪式。古俗照例用雁，礼品一般从简，请期礼往往和过聘礼结合起来，随过大礼同时决定婚期。（6）、亲迎：就是新婿亲往女家迎聚的仪式。这项仪礼往往被看做婚礼的主要程序，而前五项则当成议婚、订婚等过渡性礼仪。这些形式中有一部分出于社交关系的需要，如女家的“添妆”，到男家时的“开揖”、“闹洞房”等，都是确立社会关系的仪礼。纯属亲迎部分的仪式，一般用花轿，分双顶或单顶，扶亲妇上轿的“送亲嫂”，陪新郎至女家接人的“迎亲客”，都各有要求，起轿、回车马、迎轿、下轿、祭拜天地、行合欢礼、入洞房每一过程又都有几种到十几种形式，大多表示祝吉驱邪。亲迎的季节，一般选在春天，州以农立，适逢农闲，丰收为是，正好婚配。婚嫁“六礼”过后，进入过渡期，新妇回娘家的“归宁”，一直到新妇进入育产期，第二代再行诞生礼。从此，婚礼只作为一种家庆纪念日，按周年庆贺(满一个“花甲”举行隆重庆贺仪式，叫办重婚酒)，直至终年。在国外，结婚二十五年做银婚礼。结婚五十年做金婚礼。这些都是婚礼的追忆仪式了。（二）课前预习：给下列加线字注音氓（ ）之蚩蚩（ ）乘彼垝垣（ ） 匪我愆（ ）期 将（ ）子无怒尔卜尔筮（ ） 淇水汤汤（ ） 靡有朝（ ）矣 自我徂（ ）尔于（ ）嗟女兮 渐（ ）车帷裳（ ） 体无咎（ ）言 隰（ ）则有泮于嗟鸠（ ）兮 犹可说（ ）也 士也罔（ ）极 夙（ ）兴夜寐（三）朗读全诗，整体感知： 1、要求学生找出一行诗句，概括每节诗的内容。 （1）（2）（3）（4）（5）（6）2、全诗写了哪几方面的内容？感情基调？ 情节小节诗句基调手法（四）研读文本：第12节1、朗读，解词：氓： 贸： 匪： 即： 谋： 子： 涉： 愆： 将： 以为： 乘： 彼： 垝： 涕： 卜： 贿：2、问题探究（1）氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？ （2）氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ （3）试想女主人公婉言拒绝了男主人公，男主人公有怎样的表现？婚事是否谈成？ （4）姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘有什么样的表现？ （5）在这些场景中表现了两人什么性格？ （6）“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”这句中运用了什么修辞手法？ （7）结婚前男主人公做了什么？结果如何？说明了什么？ (六)背诵1、2节氓导学案（第二课时）一、研读文本：（第36节）1、朗读，理解词义：沃若： 耽： 徂： 三岁： 汤汤： 渐： 贰： 爽 ： 靡： 夙兴夜寐： 暴： 咥：躬： 总角： 晏晏： 旦旦：2、通假字说：女之耽兮，不可说也/犹可说也 淇则有岸，隰则有泮 3、一词多义其：桑之未落，其叶沃若/其黄而陨 （ ） 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（ ）其孰能讥之乎？ （ ） 吾其还也 （ ） 君知其难也 （ ）4、问题探究（1）女主人公对天下所有女子发出什么感慨？ （2）婚后女子过着怎样的生活？她为何被弃？ （3）面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？ （4）“淇则有岸，隰则有泮”运用了什么表现手法？暗含什么意思？ （5）结合全诗，分析女主人公的性格特点？ （6）分析“比兴”手法的作用？ 二、深化探讨：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？采薇导学案一、三维目标：(一)知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，滋养自己的精神世界。2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。（二）过程与方法：1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。（三）情感态度与价值观：体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。二、教学重点：了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。三、教学难点：表达自己的体验感受，展开与文本、老师、同学的对话交流。四、教学过程（一）课前预习自学参考资料1、介绍背景：采薇是诗经小雅中的一篇。周代北方的玁狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关和命将士出兵打败玁狁的记载。诗中写出了从军将士为国赴难中的家园之思。2、重章叠句：“章，音乐名称。乐竟为一章，即乐曲奏一遍为一章。诗经中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。”使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进，一是突出了主题。这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。（二）课前预习1、给下列加线字注音 玁狁（ ） 不遑（ ） 不来（ ） 孔疚（ ） 靡盬（ ）喧嚣（ ） 寰（ ）宇 神裔（ ） 肴馔（ ） 宅邸（ ）逃遁（ ） 象弭（ ） 归聘（ ） 四牡（ ） 骙骙（ ）小人所腓（ ） 雨（ ）雪霏霏（ ） 载渴载饥（ ） 整饬（ ）2、解释加线字靡室靡家（ ） 不遑启居（ ） 载饥载渴（ ） 靡使归聘（ ） 岁亦阳止（ ） 忧心孔疚（ ）（ ） 戎车既驾（ ） 四牡业业（ ） 雨雪霏霏（ ） 彼尔维何（ ） 维棠之华（ ） 彼路斯何（ ） 岁亦莫止（ ）（三）朗读全诗：读出诗歌节奏，注意停顿、重音、语气，体会诗经的韵律美。（四）整体感悟1、了解作品主旨：采薇是小雅中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？3、思路脉络（1）这首诗共六章，你看分哪几个层次？（2）前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？（五）探究质疑1、这首诗从“采薇”写