语文人教版六年级下册《文言文两则》教案

1.文言文两则第一课时 2017年 月 日 教学内容学弈教 学目 标1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教 学重 点理解句子意思。教 学难 点领悟文中蕴含的道理。教 法引导学生自读自悟，范读，适当指导朗读和理解文章内容。学 法自读自悟，看注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟。教学准备多媒体课件。教 学 过 程课前调整一、谈话导入，揭示课题1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）3.解题：弈：下棋。学弈：学下棋。4.介绍孟子(出示)：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。5.读了题目，你有什么问题？（预设：谁学习下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）二、回顾学法我们怎样才能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）出示：（1.多朗读。2.看注释。3.懂句意。4.释全文。5.明道理。）三、初读课文，寻找节奏1.自由读，指名读。2.老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）3.再自由读，找到读文言文的节奏。4.齐读。四、逐句理解，把握内容过渡：课文已经读得比较流利了，如果理解了意思会读得更好。1.根据课文的注释，试着了解句子的意思，想想课文告诉我们社么道理？2.学生对照注释自己来理解。3.交流。（1）弈秋，通国之善弈者也。（联系以前学过的文言文来学习）弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。通过：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 者：的人。 也：语气词。 意思：奕秋是全国最善于下棋的人。 （2）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志 ，惟弈秋之为听。使：让。诲：教导。专心致志：一心一意，集中精神。惟：只。意思：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。（3）一人虽听之 ，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之 。之：指弈秋讲的内容。鸿鹄：天鹅。援：拉。弓缴：弓箭（缴：指系在箭上的丝绳）。之：指鸿鹄。意思：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。（4）虽与之俱学，弗若之矣 。 之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。意思：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人。（5）为是其智弗若与 ？曰 ：非然也。为：因为。其：他，指后一个人。弗若：不如。曰：说。非：不是。然：这样。意思：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。4.注意：五个“之”的不同意思。“惟弈秋之为听”之：无实在意思。“一人虽听之”之：弈秋讲课。“思援弓缴而射之”之：鸿鹄。“虽与之俱学”之：前一个人。“弗若之矣。”之：前一个人。5.看课文插图，用自己的话连起来讲讲课文的意思。五、悟理过渡：这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。1.这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听； 再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。2.后一个人学的结果怎样呢？生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。师生合作读（师读：使弈秋诲二人弈三个学生分别接读。师生合作读两次）3.可以用哪两个成语，形容两个人是怎样学习的？（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）4. 什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑：难道是因为他不如别人聪明吗？ （两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。）这真是（板书：）态度决定成败。5.从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？（学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。）六、吟诵背诵，欣赏感悟过渡：把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。1.指名吟诵全文、点评（2次）2.试背全文七、拓展延伸，体验快乐1.出示文言文“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是学弈这则故事的前面的一句话。2.自由读，师生齐读3.理解大意大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。5.结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！板书设计学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获态度决定成败作业设计背诵给家人听。教学反思1.文言文两则第二课时 2017年 月 日 教学内容两小儿辨日教 学目 标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3.感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教 学重 点读懂课文内容。教 学难 点体会学无止境的道理。教 法引导学生自读自悟，范读，适当指导朗读和理解文章内容。学 法自读自悟，看注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟。教学准备课件。教 学 过 程课前调整一、导入今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-两小儿辩日。二、介绍作品与作者1. （出示）课文选自列子汤问。列子一书相传是战国时郑国人列御寇的作品。其中寓言故事百余篇，如黄帝神游、愚公移山、夸父追日、杞人忧天等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深思。2.（出示）：孔子(公元前551公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，留传于世。 三、初读课文。1.读题，质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。2.自由读课文。看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。3.刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？（不易断句，有些不顺口等。）4.大家认真听老师听朗读，作记号。5. （出示：标出小节线的课文）指名读，齐读。6.读了课文后，知道写了谁和谁的故事吗？（板书：一儿、一儿、孔子）四、逐句理解，把握内容1.根据课文的注释，试着了解句子的意思，想想课文告诉我们社么道理？2.交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘由，原因。句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 以：认为。去：距离。日中：正午，中午。句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 一儿以日初出远，而日中时近也。句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里。汤，热水。 句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子不能决也。决：裁决，判断。句意：孔子也不能判断谁对谁错。两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”孰：谁。汝：你。 知：同“智”，智慧。句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”3.连起来说句意：孔子去东方游学，见两个小孩正在争论，便上前问其缘故。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，中午离人远。另一个小孩认为太阳早晨离人远，中午离人近。一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”孔子无法判断谁对谁错。两个小孩笑着问：“谁说你富有智慧呢？”五、悟理1.在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？根据是什么呢？（一儿观点：太阳刚出来时离人近；而中午时离人远。另一儿观点：太阳刚出来时离人远；而中午时离人近。一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。）2.两个孩子为什么会有不同的看法?(因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。)3.他们各靠什么来判断太阳的大小？（视觉 感觉）4.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（板书:实事求是）5.这个故事对你有什么启发？(认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。)6.文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（两小儿天真可爱，善于观察，敢于嘲笑孔子，喜欢探索，挑