小学四年级语文复习教案.docx

小学语文总复习（一）汉语拼音复习指导（2课时）1、要求掌握汉语拼音，能准确地拼读，并根据拼音写出汉字。 例： 看拼音写词语。 lng zho bo w cn ln gul fng x（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 根据拼音写出句子。z s sh，z s hu，z hu lu le ji z gu，z gu l tou yu zh ma。 2、要求选择正确的读音。例：给带点的字选择正确的读音。 朝霞满天（cho zho） 一叶扁舟（pin bin） 兴高采烈（xng xng） 情不自禁（jn jn）3、根据要求给多音词注音、组词。例： chuan（ ） jiang（ ） jiang（ ） 传 强 降 zhuan（ ） qiang（ ） xiang（ ）小学语文总复习（二）成语复习指导（1课时） 为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。 【教学方法】 1、依据教材，回忆并引导学生梳理学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。 2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。 3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。小学语文总复习（三）标点符号复习指导（2课时）【教学目标】1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。【教学重点】1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。2、在段落中正确使用标点符号。【教学难点】1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。【教学过程】一、实例导入1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）2、让学生说说感受。（找一篇学生习作）3、在小学四年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）4、检查书写格式是否正确。小学语文总复习（四）修改病句复习指导（2课时）例：我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。 在文娱晚会上表演了精彩的节目。 这道题最后终于被解答出来了。 数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。 星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。 既然有天大的本领，也不能骄傲。 大家的眼睛都集中到主席台上。【复习中注意的几点】 、修改病句是一项基本的语文练习。小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。因此要重视修改病句的指导，并对学生出现的病句及时修改。 、改病句的重点和难点是寻找病因。小学生常见的病因一般有“成分残缺”、“用词不当”、“搭配不当”、“重复累赘”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分类不当”等。对具体的句子要进行具体的分析，不要简单套用某一病因。 、修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思。然后对没有表达清楚的部分进行修改。修改后还要致细检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚。有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。小学语文总复习（五）修辞复习指导（2课时）【目标】 认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。1、喻：比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。 、拟人：拟人是借助想象力，把事物当作人来写。 、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。【方法】 、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。 、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。 、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。【辅助练习】 、指出下列各句运用的修辞手法。 一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ） 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ） 别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ）蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（ ）2、请你从读过的文章中找出二三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。 小学语文总复习（六）阅读复习指导（2课时）一、理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。复习提示： 由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有： 、找出前后文中的有关语句明确词义。 这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。 、借助前后文决定取舍选准义项。 有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。复习训练： 、给带点的字选择解释，把序号写在括号里。 闻 听见 听见的事情 名声 用鼻子嗅气味。 闻官军收河南河北。 伏尔加河上的纤夫是幅世界闻名的油画。 一进公园就闻到了荷花发出的清香。 我们小记者正在采访新闻。 单薄 衣服穿得很少 身体瘦弱 不充实 这篇文章的内容太单薄。 天冷了，衣服不要穿得太单薄。 他不高，身体显得太单薄了。2、联系课文，解释句子里带点词语的意思。 蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪： 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！神机妙算： 我们自作自受嗯，揍我一顿也好！自作自受：二、理解句子的含义。复习要求： 领会句子在语言环境中的含义和作用。复习提示： 理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有： 、通过注释疏导理解句意。 对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。、联系上、下文抓住关键词语理解句意。 关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。 、借助句法知识理解句意。 有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。 、联系上下文理解句意。 一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。 小学语文总复习（七）积累运用复习指导（2课时） （一）复习指导思想。 小学生通过四年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。 （二）复习建议。 、指导学生自主的归类整理。 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。 每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。 例如： 表示“注意力高度集中”的成语： 聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。 说明“谦虚”的名言： 满招损，谦受益。书.大禹漠 谦逊基于力量，高傲基于无能。德尼兹 谦让是身体的良心。法巴尔扎克 你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。英培根 描写“积累”的谚语： 描写“春光”的古诗： 、指导学生正确地调用积累。 教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。（三）巩固练习。 开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。 小学语文总复习（八）习作复习指导（2课时） （一）复习指导思想。 小学生通过四年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。 （二）复习方法。 、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。 、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。 、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。 、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。（三）巩固练习。 、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。我忘不了他、他进步了、瞧，我们一家子、街头见闻、雨中、放学路上、中秋夜、夏天的中午、童年趣事、校园新闻、节日的大街、参观、游记、那是我向往的地方、可爱的、我心爱的、美丽的、友谊、温暖、令人激动的时刻。 、教师精选本班学生的优秀习作，或者拿优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。 、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。 、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。 组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观记或游记。 组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个活动，指导学生把经过写下来。 指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访