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沁园春雪教学反思 沁园春雪是一篇豪迈而昂扬的诗词，诗词教学，我一直认为要通过诵读来进行感悟体会，所以这节课我准备从诵读入手，让学生在吟诵美文中自己领会诗词那种激昂、豪迈的情感,能通过多次朗诵体会这篇词作词所蕴含的感情。 因此，我在课堂上设计了五次诵读，分别是教学刚开始的我的范读；了解了写作背景后带有感情的朗读；整体认识了上阕内容后，挑选自己喜欢的句子进行诵读，并说明为何这样读，老师进行点拨后，全班集体诵读上阕；分析完下阕内容，学生理解下阕所抒发感情后集体诵读下阕；全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是未来当之无愧的“风流人物”，让同学们带有这种后来者居上的豪情再诵读一遍文章。“读”是基础，我重点在朗读技巧上进行了指导。说实话，农村孩子的朗读确实需要加强，对朗读的状态以及语音语调、语速重音以及情感表现等，孩子们都表现出不太适应。两个班的课堂上我都进行了示范性的朗读。看得出来，孩子们还是很感兴趣的，虽然在自己朗读的时候有点扭扭捏捏，不好意思 作为教师要为孩子们创造这样一个“场”，这点我做的很成功。从教学效果上看，同学们确实通过多次朗读锻炼了自己的诵读能力，一遍比一遍感情充沛，很好的达到了预期的效果。而且在诵读中体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，需要对诗人生平和诗词的写作背景有一定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。特别是在让学生自己试着读自己喜欢的诗句并给大家介绍为何这样读的环节，让学生通过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵技巧，达到了很好的教学效果。 可课后反思了一下，了解背景之后的那次诵读是否需要安排还有待于考虑，文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用，那么在学生还不能完全理解诗词意思的情况下，仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢？毕竟有限！因此，最好是分析了文章内容后，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理。 另外，这一堂课下来，发现自己最大的毛病是没有留给学生足够的思考问题时间，一个问题提下去，很短时间后就开始找同学回答，没有顾及到一些程度中等偏下同学的感受，还没有等他们思考成熟便开始要求解答不利于学生完整思考。这对于中等和中等偏下程度的学生学习很不利，以后一定要多加注意，尽快纠正！ 语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻
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