课堂双重评价初探.doc

课堂双重评价初探南和县和阳镇中学 孙改霞【摘要】加分，不是给某个学生加分，是给该学生所在的小组加分；同样，减分，也不是减学生个人的分，学生个人没分，是减违纪学生小组的分【关键词】学生评价 探索一风景在路上课堂双重评价的产生素质教育是促进学生全面发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生有效成长的教育。新课程改革是当前时代教育主题。我们学校是一所乡镇中学，近年来，随着小学毕业人数锐减，等诸多因素，学校生源受到很大冲击：学生基础差、习惯差，整体素质着实堪忧。以往依据大纲讲教材的课堂教学已经使我们劳而无功。因此，学校于09年春季开始尝试教学改革，并在当年秋季在全校推行。随着课堂教学改革的推进，学校对学生评价的重心已由注重结果转向注重过程，正所谓“风景在路上”,初步形成了一种新的评价机制，即课堂双重评价。二这里风景独好课堂双重评价机制及其操作课堂双重评价是我们学校改革的一个方面。完整的新教改包括主体教学改革、小组学习及课堂双重评价三个方面。主体教学的课堂实施分五个环节：前置补偿、明确目标、自主学习及小组讨论、展示交流及教师点拨和课堂作业。双重评价是在课堂教学时，以记分形式对学生及其小组进行评价。以小组为单位记分 。小组记分有加分和减分，以加分为主。各班在黑板显著位置备有各组积分一周一览表，统计每组每天得分情况，每周进行一次总结。具体操作如下：加分：集中出现在前置补偿和展示交流环节，尤其是后一环节。授课教师设计分值和给分办法，当堂公布清楚，记分员负责登记。减分：课堂上，有违纪学生扣所在组分数。需要说明的是，积分对学生的评价是隐性的，强调的是小组的得分增减变化。加分，不是给某个学生加分，是给该学生所在的小组加分；同样，减分，也不是减学生个人的分，学生个人没分，是减违纪学生小组的分。三两年之后，风景依然俏丽课堂双重评价的实践之路09年春季，我校教改之初，就采用了分组教学和这种双重评价模式。效果良好，实践最好的班级是09级七（1）班，即现在的九（1）班。但是，由于诸多因素，学校的教改工作没能推行下来，课堂教学又开始走老路。时隔两年之后，即今年2月份，经多方努力和准备，我们又全力以赴，实施教学改革。虽然主体教学改革与上一次不同，但我们却毫不犹豫地继续运用了小组教学和学生双重评价形式。实践表明，几个月来，我们的主体教改因小组教学而富有活力，因双重评价而更加精彩。四鲜花锦簇中盛开的奇葩课堂双重评价的实践意义新课程强调发挥评价的教育功能，课堂双重评价的实践意义具体体现在以下几个方面:（一）通过双重评价，促进了学校教改工作。通过小组记分，大大激发了学生的参与热情，基本扭转了过去学生上午上课乱哄哄，下午课上趴着睡的不良局面。取而代之的是，展示环节学生踊跃发言、大胆展示；自主学习小组讨论环节学生积极准备、热烈讨论，基本形成了“既活跃又有序”的课堂，学校教改工作初见成效。（二）通过双重评价，促进了学生的发展。通过小组记分，大大激发了学生的团体意识，培养了团队精神。为了团队荣誉，小组间激烈竞争，为了在竞争中获胜，小组成员团结协作；为了多得分，他们互相帮助，积极帮助组内那一名最差的学生。（三）通过双重评价，促进了小组长的有效成长。如果说借着团队成长的小组成员是朵朵鲜花，那么各组组长无疑是鲜花锦簇中盛开的奇葩。与小组成员相比，各小组间的竞争势必还会激扬小组长们的管理智慧，在实践中，促进了其组织能力、协调能力的提高。五向青草更青处漫溯在课堂实践中继续探索并逐步完善这种评价机制学校教改刚刚起步，机制还不健全，包括我们正在使用的课堂评价机制也不完善，并且随着课改向前推进，新问题、新情况还会出现，比如，有小组开始