教学设计之我见.doc

教学设计之我见刚走上工作岗位，满心只有一个想法，如何把教学任务完成。每天捧着课本，规规矩矩写好教案，然后，吃饭、睡觉都在念念有词，只怕教案记不住，上课出了纰漏。日子稍长，上课不再战战兢兢，可以自如的在课堂上讲解，那也只是照本宣科，仅仅完成任务而已。现在，由新教师变成了老教师，自己已在讲台上奋斗了近二十年。恐怕这个“老”字就应该有一定的含义。它不仅意味着自己在教学上应有所长，对待教学也应有自己的见解。今天，看到初中化学新课程教学设计的相关理念，回顾自己的教学，怎样才能是一个好的化学教师？怎样的课堂才能吸引学生的注意，把他们的思维牵引到课堂上来呢？经过学习，我有两点深深的感悟。（1）、创设教学情景，提高教学效果。教学情景是指教学内容在其中得以存在、运动和应用的环境背景，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动。建构主义者认为，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情景中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在其他情景中有再应用的可能性，而且，只有在真实世界的情景中的学习才能更有效的被应用。因此可见，教学情景的设计对提高教学效果有很大作用。在以往的教学中，教学情景的设计往往在教学设计的过程中被忽略，教师更多关注的是我要教给学生什么，我用什么样的教学方法、检测手段能使学生学会我所传授的知识，并能够去运用它。从而把所有的课堂变成了枯燥无味的单纯的知识传授的过程，更谈不上对学生情感态度价值观构建的正确引导，从而使我们的课堂效果非常低下。如今看来，课堂教学情景的设计应该是教学设计的重要部分。一个好的教学情景设计不仅仅会使学生在短时间内把思维回归课堂，对教师的教学内容产生浓厚的兴趣，而且会使学生在创设的情景中更好的去学习知识，提高能力，体味不同的情感态度价值观，让课堂成为高效课堂，这也为我的教学设计指明了方向，那就是在以后的教学设计时，要充分考虑及教学情景的设计。（2）、坚持做好化学实验，让学生在实验中体验学习化学的快乐。我们都知道，化学是一门以实验为基础的学科，化学知识大多来源于实验。我们中学化学新课程改革就是以提高学生的科学素养为主旨，注重培养学生的探究能力和创新能力。化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的主要方式。通过实验，学生可以再获得并检验化学知识，形成较为熟练的技能，掌握科学过程和科学方法，激发学生学习兴趣。实验在促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及科学方法教育等方面都有其特有的功能。但是，现实的化学实验教学是怎样的呢？就以我所在学校为例:我来自于一个规模很小的乡级中学，受各种条件的限制，至今我们没有一个成形的实验室。所谓的实验室就是在一个教室里摆放了一些课桌和凳子。我如果要做一个简单的化学实验，那就首先到四楼的仪器室，找到仪器和配制相关药品，而后到三楼教室上课，再到一楼清洗仪器，最后把仪器和药品放归原处。本来一个简单实验，却要耗费大量时间和精力，因此，在日常教学中，我会为自己不做化学实验找到很多理由，学生实验就更谈不上了。化学实验考试怎么办？考前集中训练。这样，就把化学实验教育功能弱化到最小，从而使化学教学愈发显得枯燥，学生学起来也显得非常的无奈。其实，化学实验教学中现实条件的客观存在我们无法改变，但我们可以最大限度的发挥人作为教学主体的能动性。比如实验替代品的挖掘、药膜代替反应容器、塑料瓶制作漏斗、有颜色的花瓣和果品自制指示剂等等，都可以弥补我们实验条件的不足；还有让微型实验和创新实验进入课堂，可以在节约基础上使学生实验落到实处；我们也可以充分发挥学生的积极性和主动性，让学生参与到实验的整个过程，既解放了教师，同时也锻炼了学生。只要教师勇于探索，敢于放手，化学实