怎样提高孩子的学习效率.doc

焦点话题之一：英语学习的最佳起步年龄是多大The first focus: When is it good to start? 国际著名的幼儿教育专家蒙台梭利（Maria Montessori）认为3到12岁的少年儿童正处于语言发展和动作的敏感期。他们蹦蹦跳跳、说说唱唱、玩玩乐乐，具有好奇心强、好动、爱表现、善模仿等特点。而且他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易，可塑性强。而且他们的记忆力好，形象思维好。这一切都是少儿身心发展的特点。由此可见这个年龄段学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，尤其在模仿力、记忆力和语音的可塑性等方面。 我们再来看一下美国语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）的“LAD理论”。乔姆斯基认为少儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”（Language Acquisition Device ，简称LAD）。它是少儿获取语言的直接渠道，在06岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。按照乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这些信号，并进行记忆。乔姆斯基认为，儿童是主动生成与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。这也就解释了为什么通常情况下任何一位 四、五岁的儿童都能无师自通地基本掌握母语中日常交流所需的语言，同时说明在这个年龄阶段语言能力发展的必要性（包括母语能力和第二语言能力）。许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年龄阶段有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在56岁前接受36门的语言训练，并在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿英语学习的具有先天的生理优势，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且会自然的在所提供的语言条件下，迅速掌握一门或几门语言。 由此可见上述问题的答案是：英语学习应该从少儿起步，而且是越早越好。美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士（Dr.Glemm Doman）给全世界父母的珍贵建议是：学习语言，年龄越小越容易，而且学得也越好！ 这里需要特别指出的是，早期语言学习强调渗透，而非教授，所以塑造语言环境是少儿英语教师以及少儿家长们共同肩负的重大使命。焦点话题之二：少儿英语学习的师资重要吗The second focus: How important the teachers are? 好的老师是修筑英语成功之路的高级工程师，学习者要做的第二件事情就是选好老师。刚才我们把教材比作石子，石子大小不一，形状各异，如何来摆放呢？靠的就是我们筑路工程师-老师。同样的课本，同样的学生，不同的教师会教出不同的效果。在少儿英语教学中，什么样的老师称得上是好老师呢？ 富有爱心的老师-具备真挚的爱心而且又能够读懂少儿眼睛的老师是成功进行少儿英语教学的重要保障。 学识渊博的老师-具备良好的英语知识同时又熟知少儿心理的老师是少儿英语学习起步准确的重要前提。 点石成金的老师-精通少儿英语教学法，善于表达自己，并具有指导技巧的老师，是少儿与英语学习之间的重要桥梁。 勇于创新的老师-熟谙教学之道，能够因势利导，并不断推陈出新的老师，是促动少儿英语学习及个性成长不可或缺的因素。家长朋友们可能会问：这样的老师怎么找？我们给家长的建议是：依托于一个老师变数太多，因而风险也很大，所以择师不是择某个优秀的教师，而是要选定一个优秀的教师团队。依托于优秀的、负责任的教学机构，才是优秀师资的长期保障。 家长朋友们可能还会问：到底是中教好还是外教好呢？其实只要具备了以上条件，中教和外教是一样好的。我们国内目前的英语师资状况是：具备以上条件的中教比外教要多，其中一个原因是具备上述条件的优秀外教绝大多数都在自己本国的教育战线上勤奋耕耘，没有时间和精力来我们国家工作。焦点话题之三：少儿英语学习有捷径可走吗The third focus: Can we find a shortcut? 经常会有家长来问老师：学完这本书孩子的英语能达到什么程度？学完几本书就能像外国人一样自由交流了呢？其实家长们关心的无非是效果问题，而效果是不能用书的数量来衡量的。相信我们大家都明白一个道理，那就是：学过和学会是截然不同的两个概念。那么如何才能学会呢？现在的孩子都很聪明，是一个公认的事实。课堂上一学就会，也是令老师特别为孩子们自豪的方面。但为什么前面学过而且课堂上看似会了的问题后面很快就不会了呢？道理很简单：学习就是在跟遗忘作斗争的过程中不断前进的，简单的说，除了课堂听讲外，还有一个很重要的问题：有效巩固。 好的巩固是修筑英语成功之路的混凝土（或者叫粘合剂），我们的学习者要做的第三件事就是选好方法，做好巩固，方法选错丧失效率，方法选好受益终生。有句话叫师傅领进门，修行在个人。巩固的过程就如同是粘合的过程，石子与石子之间粘得牢与不牢，留下小缝隙或大缺口，直接影响到的是我们的学习效果。混凝土由谁来添加呢？当然是学生自身。学生要巩固所学的知识，把各个知识点牢牢的吸在一起，才能显现出出色的学习效果。那要如何巩固呢？ 在这里向大家推荐一下“五部并用”巩固法。这里所说的“五部”指的是身体的五个部位，即“眼脑耳手口”。按照在语言学习中的地位，我们做了一下比喻：眼-摄像机，捕捉看到的英语信息；脑-计算机，存储并处理收录其中的英语信息；耳-录音机，收录所听到的英文信息；手-打印机，书写英文信息；口-复读机，说出、读出英文信息。接下来我们就结合英语学习的几个方面来浅谈一下“五部并用”巩固法。词汇巩固：英语词汇成千上万，但记忆起来无非是词音、词形以及词义三点。下面就来看怎样通过“眼脑耳手口”五部并用攻克词汇的音-形-义：眼、手攻其形，口、耳攻其音，脑来攻其意。具体来说就是眼要看，手要写，口要念，耳要听，脑要记。以期达到词汇记忆的四会原则：会读、会拼、会译、会用。听力巩固：听力顾名思义就是听的能力。有的学习者将听力单纯的理解为辨音的能力，当然是片面的，听力其实还有晓义的能力以及记忆的能力。“眼脑耳手口”五部并用攻克英语听力拆开来说就是耳要辨音、口要模仿、心要记忆、手要笔录，从而最终实现听力理解的高端境界：听力写下来。口语巩固：口语怎么练？一直是大家热衷探讨的问题，比如有人建议“自说自话”：即在没有语伴的时候或在与别人交流之前，先要自己跟自己说。有人建议“即学即用”，主张英语应该边学边用，语言不能等学好了知识点、语法结构再练习说。有人建议“录音对照”，从而更好地进行纠音。其实不管哪种建议，都最好做到“眼脑耳手口”五部并用才能凸显更好效果，也就是说：眼要观察，耳要听音，脑要思考，口要交流，手要配合。当然还要多多练习，因为我们都知道“Practice makes perfect!”阅读巩固：说到阅读，我们很快就会想起我师们给我们讲的精读与泛读，朗读与默读等等。阅读作为获取知识的一种手段尤其要求“眼脑耳手口”五部并用，即眼要浏览，脑要思考，耳要听音，手要辅助，口要诵读。大家可能会问，默读的情况下，如何做到诵读和听音呢？其实默读我们也在心里发声，只是不发出来而已。对于中小学英语学习者来说，我们还是主张尽量多做有声阅读，少做无声默读。因为对于语言的初学者或前期学习者来说，能听到自己的声音对于语言感觉及语言表达这两个方面的练习都是很有帮助的；同时默读对于青少年学习者来说面临的一个很大的挑战就是容易走神。写作巩固：写作是语言学习中较高程度的一种体现，我们对青少年英语学习者的建议是：循序渐进。通常分为以下三个阶段：抄写-模仿-自创，结合“眼脑耳手口”五部并用来说就是：脑要组织，手要书写，口要默念，耳听心语，眼要检查。写作过程中不要轻视眼、耳、口三个部位，因为很多被我们冠以“粗心”而导致的错误如拼写、标点、缺词、多词等都是因为没有充分调动这三个部位而太过相信脑和手两个部位的关系。 谈了这么多的方法，相信大家也感受到了练习的力量，使用的魅力。的确，语言在使用中升华。不管我们运用什么样的妙招，我们的目的都是要在遵循语言学习规律的基础上更快更好更高效的学习。需要提醒大家的是“快”和“速成”是完全不同的两个概念，有些朋友总以为交点钱，上个培训班，花上一两个学期，就能学好英语，这纯粹是误解。所谓的好方法其实是帮助我们把气力花得值而不是不花气力，所以英语学习中“刻苦”二字不能丢，“速成”二字要远离。达尔文说过，“Its the dogged that does it”（只有艰苦付出的人，才能最后成功。）焦点话题之四：少儿英语学习中家长扮演什么样的角色The fourth focus: What kind of roles do parents play? 作为老师，我们认为教育是个合成词。也就是说“教”是教知识，从而让学生长智力，练技能。而“育”是育品行，以思想感情去影响、熏陶和培育孩子，潜移默化孩子们的人格和情操，从而使他们感动和感悟，进而促成良好的道德、健康的精神、优秀的个性。通俗一点说就是引导认知称为“教”，引导做人称为“育”。在教的任务中，学校作用最大；在育的任务中，家庭对幼儿、儿童以及青少年的影响又不容忽视。因此有很多学校提出了“成人在家庭，成才在学校，成功在社会”的口号。 著名心理学教育专家蒋政华在一次专家报告会上提出了这样一个等式： 5+2=0 。他这样解释：五天的学校教育，加上两天的家庭教育，由于在教育上的抵触和矛盾，实际的教育效果产生对冲，让孩子无所适从，最后的教育效果为“ 0 ”。 可见家、校联合有多么重要，所以借这样一个机会，我们也想在家庭英语教育方面给家长朋友们几条小建议：1.考察孩子的学习重数量更重质量，重结果更重过程。 衡量孩子的学习的认真程度不要只是看孩子花了多少时间学习，而是要看单位时间的学习效率，引导孩子学习讲求方法，合理运用自己的时间。我们不可能把每一分钟都用在学习上，但我们要让学习的每一分钟都有效果。同时质量和学习效果取决于学习过程。应试教育重结果大于重过程，带来的后果是学生整天做模拟题，老师带头研究打勾的规律。这是教育的大敌。我们学习者一定要遵照学习的规律，一步一个脚印地真学，只要学习对路，好的结果自然会有。2. 推行赏识教育讲求度，过犹不及。 素质教育提倡赏识教育，即善于寻找孩子身上的闪光点，从鼓励、欣赏的角度正面引导孩子成长。这本来是件好事情，却被有些家长和老师误解为孩子批评不得，有错也不给孩子指出来。比如我亲眼见到一个在班上走神很严重的同学，下课后同时被家长和老师用“你真棒”三个字进行表扬。家长和老师的出发点是要表扬孩子能坐住，但如果不说明白并指出待提高的地方，带来的后果就是孩子就会以为上课走神是对的，以后继续保持。习惯一旦养成，要想改可就难了，我想这一定不是我们提倡赏识教育的初衷。3. 好成绩不是全面优秀的代名词，重智育也要重德育。 现实生活中不乏这样的例子：学习成绩优异，但是孩子不善交流；或者成绩佼佼但性格自私等等。我们要强调的是，学好英语绝不是一个简单的方法问题，而是一个“全人”的问题。所谓“全人”，英文叫“a whole person”，就是素质全面的人。所以我们不仅要注重孩子知识的进步，更要关注孩子性格的成长。后记The Summary 探讨英语学习的成功道路，一定要充分考虑学习者这个核心因素。当我们的学习者是3至12岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的心理、生理特点及认知规律。从而选对教材、找对老师、用对方法。在这一阶段英语学习的目的是：激发学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，帮助孩子建立起学习英语的自信心；同时培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成运用英语进行日常