高中物理实验总结ppt【浅析高中物理教学中情感教学的策略】.doc

高中物理实验总结ppt【浅析高中物理教学中情感教学的策略】 摘 要：在物理教学中，加强情感投入，重视情感教学的作用，做到教师有情感地教，学生有情感地学，必然会收到良好的教学效果。本文从建立良好关系、激发学习热情、实施分层教学和提供成功机会四个方面阐述了在高中物理教学中重视情感教学所采取有效策略。 关键词：高中物理；情感教学；有效策略 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-055-1 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。情感教学就是教师在教学中创造愉快的教学氛围，去影响学生的学习情绪，激发其学习动机和兴趣，使学生在接受知识信息时，由被动地接受变主动地学习。情感教学的过程就是教师与学生情感交流的过程。 因此，通过情感教学，充分利用情感的作用，发挥非智力因素对智力开发因素的促进作用，最终达到全面提高物理教学、教育的目的。这是物理情感教学的最终目标。那么，如何在高中物理教学中重视情感教学呢？采取何种有效策略？ 一、建立良好关系 学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，教师要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好的实施情感教学。师生之间感情上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。 教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。在教学过程中教师要及时发现学生的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师对自己是信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。更为重要的是老师对学生的信任、期待、尊敬、理解会使学生感到自己是学习的主人。因此，建立良好的师生关系，对达成教育教学目的，提高教学质量起着至关重要的作用。 二、激发学习热情 在教学中，我们可以从国家、民族的角度激发学生学习物理的热情。例如，笔者给学生讲中国的文化，讲中国的四大发明时造纸术、指南针、火药、活字印刷术。四大发明在人类文明史上的重要地位，是中国成为文明古国的标志之一。古代，我国的科学技术在许多方面曾经居于世界前列，但过去的光辉历史不等于现在的荣耀。5世纪后，欧洲处在封建社会之中。在这个漫长的时期里，我国的科学技术一直在向前发展，而欧洲的科学技术却停滞不前。到了十五、六世纪，由于封建制度的瓦解和资本主义制度的逐步形成。欧洲的近代自然科学得以诞生，并且突飞猛进，超越中国，领先于世界。从此，中国的科学发展基本上就一直落后于西方国家。西方列强利用中国发明的纸张和印刷术，传播科学知识，普及教育，利用中国发明的指南针，火药，探索世界。最后，直接打入中国。在清朝，他们强迫中国割地赔款，使中国成为了一个半殖民地半封建的国家。正是八国联军改进中国的火药，用他们的坚船利炮打开了中国的门户。学生听到这一点时，激发了他们努力学好科学文化知识的热情。 三、实施分层教学 “分层教学”是根据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格多层次的人才打基础而采取的必要措施。物理教学的主体是学生。由于学生的原来基础、先天素质、学习习惯等等的差异，形成了每个学生学习能力、学习兴趣、需求目标的很大不同。因此，物理教学中必须面向全体学生，针对每个学生的能力倾向、个性特点，有针对、有目标地进行点拨，以期使每个学生都得到发展，取得成功。 分层教学让每个学生都有了自己的学习目标，通过学习也都能够实现自己的目标，能够让学生体会到学习的快乐，也就提高了学生学习的兴趣，使各个层次的学生都能学有所成，都能得到不同程度的提高。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际，对不同层次，不同特点的学生分别施教，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，循序渐进，使学生能一定程度获得成就感。 四、提供成功机会 心理学家认为：人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败都会在学生的心理上引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响，学习的成功会增强学习的信心和心趣，而一些学生由于基础差，学习能力弱，方法不妥，不能准确掌握教师所讲知识，作业频繁出错，问题回答得不对，测试成绩较差，又常会被老师一味责骂其笨，不努力，不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，严重挫伤了学生学习物理的情感。 因此，在教学中教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教，同时要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，对于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。 总之，在新课程理念下如何在高中物理教学中实施情感教学，这是一个值得