浅析导入5.doc

浅析中学英语课堂上关于导入Warming up的处理张晓成（2009041157）（黔南民族师范学院外国语言文学系， 贵州 都匀 558000）摘要：作为英语教学课堂的首要纲目,Warming up起着激活学生已有的相关背景知识，补充新的背景知识，为学生后续的学习作铺垫的作用。其目的在于鼓励学生自由讨论，大胆思考。Warming up导入的成功与否与整个单元的教学有着直接的联系。本文就中学英语关于Warming up的处理过程中存在的一些问题提出了诸如情景法、幽默新颖的直观形象导入法等方法。关键词：英语课堂 ；导入；Warming up ；处理A Research on the Practices of Warming up in Middle School English TeachingZhang Xiao- cheng （2009041157）(Foreign Languages Dept.,Qiannan Normal University of Nationalities,Duyun 558000 ,Guizhou)Abstract: As the first section of English class, Warming up play an important role. It can motivate students to review what they have learned and add up new knowledge about new lessons. Warming up can give a well prepared for new lessons Its purpose is to encourage students to talk freely and think openly. So the leading of warming up is success or not has a great deal with the whole unit .this assay offered some solution to solve the problem on the leading of warming up in middle school.Key words: English-class；Leading；Warming up；Deal一：Warming up的概念 Warming up有两种基本含义：（1）从它的原意义上看它指的是把某物变热,多用在体育运动、跳舞、弹琴之前的准备活动。（2）从引申意义上看 在NSEC(New Senior Education for China）中把Warming up（热身）吸纳到英语教材中，成为独立的一个教学板块，即英语教学中的预热阶段。 Warming up的内容包括问卷考查，看图讨论，思考问题，它集情景听说等各种形式的能力，它是教师在进入一个新的教学内容前，以一种轻松愉快的方式，引导学生做好学习新知识的准备阶段，起着集中学生注意力，发散学生思维的作用，旨在激活学生已有的知识，补充新的知识，目的是让学生在最短的时间内进入最佳的学习状态。它拉开了整体教学的序幕，它是一节课最基本的也是最重要的环节。二：中学英语教学中导入（Warming up)存在的问题1：时间把握不适当 英国著名作家莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”同样在英语教学过程中也一样。但是很多老师在对Warming up进行导入的过程中容易将大量的精力投入在课堂导入Warming up上，有些老师则是不重视Warming up的处理，更有甚者跳过Warming up直接进入课文的学习，这些都是对Warming up没有把握住尺度的做法，而时间把握不适当的问题反而使得这个部分有些画蛇添足的嫌疑。2：过于求乐的游戏式导入 利用趣味性较强的游戏来导入Warming up, 不仅能起到活跃课堂气氛的作用, 让学生体验到愉悦的情感, 而且能够形成学生的竞争意识, 增强了他们学习使用英语的信心。但是我们在运用这些游戏来导入新课时,还得承认出现学生情绪容易失控而导致整堂课杂乱无章，起到喧宾夺主的反作用。教师在设计Warming up时，一定要把握好“度”, 做到有放有收。切忌过于追求“乐”。3：单一的导入方法 教无定法，贵在得法，传统的教学方法对于Warming up的处理按照教学课本，方法死板，没有创新。事实上作为每个单元的重头大戏，Warming up需要更多的和周围的事物联系起来，切忌生搬硬套。教师首先要认真备课,不仅备教材还要备学生。对于不同的教材和教学内容，应该有不同的课堂导入方法；即使相同的教材、教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体情况具体分析而定。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 三：中学英语教学设计导入（Warming up)的原则1：针对性 英语课程标准要求教师要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 教师应根据学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，尊重学生个体差异，遵循语言学习的规律，依据已学知识的作用和定义，有针对性的精心设计导入（Warming up)的活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。2：趣味性 从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求知识和了解事物，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。英语课程标准实验稿指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。可见培养学生兴趣在中学英语课堂里至关重要。3：时效性 中学生对新的事物有强烈的好奇心，而新颖的具有时代性的东西更能够提起他们的兴趣，所以导课内容越新颖，越是受大众关注，学生的兴趣就会越浓，参与的积极性就越高，效果就越好。当今教材所选内容都与我们的生活息息相关，尤其是Warming up话题的题材丰富而又广泛，涉及生活、科学、社会、历史、艺术等多个领域，为整个单元的设计作出导向性。教师在设计导课的时候，设置一些与生活实际相关的内容，不仅能使学生感到亲切，而且把书本知识与实际生活连结起来，使得学生能够学以致用。四：中学英语教学中导入（Warming up)的方法1：情景法 情景导入法就是创设与课文相关的情景，使得学生能够身临其景，从而达到外语习得的效果。“英语教学环境是指英语教学赖以进行的实际条件，即能稳定教学结构，制约教学运作，促进个体发展的教育条件和环境因素。环境因素是制约和影响英语教学活动和效果的外部条件。”1教师要善于利用课堂空间设置场景，调动学生内在的主观能动性。将枯燥的，抽象的内容寓于一个愉悦的情景中，让学生有身临其境的感觉，使得学生在情景中学，在情景中用。所以教师设计导入（Warming up)时，可以创设情景。如：SEFC Students Book Uni3-Travel journal 2为例，该课的语法题材是现在进行时，教师在教学时可根据以下步骤进行： Step1: leading T: What are we doing? Ss: We are having English class. T:(做一个打篮球的动作)问学生What am I doing ? Ss: You are playing basketball. T:要求学生画一幅他自己喜欢的东西的简笔画，然后问班上一个同学。 T: What are you doing? Ss：I am drawing. Step2：PresentationT：给出现在进行时的定义及句型（现在进行时主要表示正在发生的动作或情况）结构 Be（am is are）+ 现在分词Step3：Practiceask three students act those actions（student A do the act , student B ask student C what student A is doing？）通过情景设置，导出新课内容，可以更容易集中学生的注意力，使得学生更易接受新知识，然后在通过学生的参与方式让学生重复几个现在进行时的对话，从而加深了学生的印象，达到学习的目的。 2：幽默新颖的直观形象导入法 直观的Warming up活动有助于学生直接感知和理解语言，并通过视听说来加深学生印象，从而引起学生的兴趣。比如单词游戏、小品表演、项目作业、访谈等。SEFC Students Book Unit2-EnglishAround The World为例，该课的语法项目是祈使句的直接引语变间接引语。教师在进行导入Warming up的时候，可通过生动的动作进行导入: Step1：Greeting-talk about the weather T: Oh my god, The weather is so hot, (故作很热状）Ask the student who sit beside the window（某某 ）open the window ，please. S：Yes. Step2：leading（Ask student do the same dialogue，give some sentences about order 、ask 、tell， Such as ：Get out！ Stop talking！ Please sit down！ Step3：present （通过例子引出祈使句定义，呈现祈使句的直接引语变间接引语用法） Step4：Practice （给出更多祈使句，让学生练习） 学生在轻松愉快的氛围中自然而然的习得了祈使句及祈使句的直接引语变间接引语用法,并通过练习加深了印象，这样使得教学也轻松起来。3：启发式的有效的提问法提问是教学过程中师生进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并做出回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。3有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题（鲍里奇 2002:209）。有效提问能够刺激学生思维，使学生迅速抓住要害，对于Warming up的提问设计主要是围绕要进行的课堂内容和主题，即对要讲的，与课文有关的内容及新课的背景、人物、主题、人物、地点、时间等的介绍，进行引导式提问，为课文的深入学习做铺垫。教师授课以问题开始，让学生回答之后引出教学内容。这样既可以激起学生参与的热情，也可以激发学生发散性思维。下面以SEFC Students Book Unit1 Friendship为例： T:Do you know something about Max？ Ss：答案不一（有的说他的成就，有的说他的性格） T:给予学生肯定继续提问 And who is his best friend? Ss: Engels. T:他们的友谊很深厚，他们共同完成了马克思主义。（学生开始感兴趣）教师继续给出有效问题让学生思考后给出答案（1） Do you have friend? （2） Who is your best friend ?（3） Why do we need friend? （4） Does a friend always have to be a person? T:针对学生给出的答案做出肯定的总结从而引出内容。给出以上问题后，学生会立刻开始思考，并做出相关的 完整的答复，并且能够同时激发学生的参与意识，同时导出本单元的内容，这样既可以激起学生参与的热情，也可以激发学生发散性思维，从而为本单元的学习起到了抛砖引玉的作用。4：质疑导入法，激励探究 布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续过程。”4问题意识是外语教学的灵魂，教师授课以质疑的问题开始，可以激起学生的兴趣和动机，使学生产生出强烈的求知欲。从而培养学生的研究和探索的能力。使得学生获得亲身体验，逐渐形成善于质疑，乐于探究，努力求知的态度。五：结论在Warming up的学习过程中，教师要通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，运用他们已有的知识和经验收集资料、进行分析和调查研究，得出结论，设计解决问题的方案，并组织学生进行成果交流活动。通过一系列的活动，使学生在实践中学习和掌握一些科学的研究方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。 Warming up是很有效的英语教学活动。它是语言知识的热身，阅读部分的导入，语法知识的引子。一堂对Warming up的精心设计的课可以直接吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性，并使得学生积极的参与到教学过程中来，从而提高教学效果。“一些优秀教师的成功在很大程度上取决于他们独特的教学方法和人格魅力，但是任何独特的教学方法都必须在和谐的教学课堂环境中才能得以实施”(阎传海，2005）5。师生融洽相处是创造和谐的教学环境基础，和谐的教学环境也是提高英语学习的前提。 英语教师应该了解学生基础，根据学生的实际水平，遵循语言学习规律和学生生理，心理发展的需求及特点，立足于教学实际，充分重视warming up的作用与