二年级下数学教案休闲假日解决问题青岛版.docx

休闲假日解决问题教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第9193页。教学目标：1、在具体情境中提出能用乘加、乘减解决的问题，并能结合情境简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。2、通过对两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的策略分析法、体验分析策略对解决问题的作用。经历“提问分析先求再求”的解题过程，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的习惯。3、通过解决生活问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：理解两步计算的解题思路。教学难点：能理解表达两步计算的思路，初步感受乘加、乘减的运算顺序的合理性。教学过程：课前小游戏：出示实物（一盒糖）：请大家猜猜这一盒里面装了几块糖？预设1：10块预设2：8块请一位同学抓一把，大家猜猜她手里可能有几块糖？预设1：4块预设2：5块一起数一数同学手里的糖有几块。盒子里剩下了几块糖？指名数一数。原来盒子里有几块糖？预设：9块你是怎么知道的？预设1：3+6=9（块）预设2：3代表手里的糖，6代表盒子里剩下的糖，把两部分合起来，就是原来糖的总数。【设计意图：课前通过设计猜糖的小游戏，一方面为本节课学习新知做了铺垫，调动了学生学习积极性；另一方面，为本节课的最后一个练习题，埋下伏笔。】一、 创设情境，整理信息。1.同学们，你们喜欢春游吗？今天让我们跟随旅游团一起去崂山春游。看看你能不能用数学知识解决春游过程中遇到的问题。现在，让我们出发吧！2. 看！我们首先来到哪儿？预设：停车场。是的，我们来到了崂山风景区的停车场。3.瞧！这儿还有一些数学信息呢，谁能来大声的读给大家听？（教师打乱顺序板贴：数学信息）。看到黑板上的这些数学信息，你有什么感受？预设：太乱了4.你能想个办法，把它们整理一下吗？预设：分分类。5.你想怎样分？为什么这样分？预设：有关汽车的分为一类；有关人数的分为一类。（根据学生的回答，整理板贴。）6. 现在，看到整理之后的这些数学信息，你有什么感受？预设：清楚7.是的，刚才那么凌乱的信息，经过大家这样的分类整理，现在就非常的清晰明确了。大家真是一群会整理信息的好孩子！【设计意图：以学生喜欢的春游开门见山引入情境，在观察情境图时，让学生读懂图意，再对信息进行分类整理，这样处理既能让复杂的凌乱的信息变得清晰，又为后面发现问题、提出问题坐好铺垫。】二、自主探究，解决问题。1、发现问题，提出问题。根据这些整理之后的信息，你能提出什么数学问题吗？（板贴）预设：（1）旅游团一共有多少人？ （2）小汽车停了多少辆车？（3）小汽车比大汽车多多少辆？（4）4个组一共有多少人？小结：回想一下，刚才我们经历了“搜集信息-整理信息-提出问题” 的过程。现在，我们就来解决问题（板贴）。2、探究解决人数问题。（1）独立思考，交流试做。想一想，要求“旅游团一共多少人”，必须要知道什么？小组合作完成，把自己的想法说给组内的小伙伴听。预设：要求旅游团一共多少人，要知道已经分好的人数和剩下的人数。教师板书：总人数 已分？ 剩下5人在计算时，我们要先求什么？为什么？预设：已经知道剩下5人，所以要先求4个组的总人数。怎样列式？教师根据学生的汇报完成板书：先求4个小组多少人。94=36（人）再求一共多少人。36+5=41（人）用到了什么计算方法？预设：乘法和加法（2）交流展示，解决问题。哪位同学想当小老师到台前来交流一下，你解决“旅游团一共多少人？”这个问题的思考过程。评价：她把自己的想法说的非常清楚，太棒啦！把掌声送给她！谁能像他一样再来谈谈自己的思考过程？（3）整理小结师小结：从问题和条件两种方法来分析解决问题。【设计意图：学生从“解决问题需要哪些信息？计算时先求什么，为什么”来交流汇报。重点交流第一步求什么，为什么要先求，让每个学生在师生交流、生生交流中进一步理解这样解答的道理。学生交流后，教师提升总结，让学生明确从问题和条件两种方法开始分析，渗透分析解决问题。】3、解决比多比少的问题。现在你能用刚才探究“旅游团一共多少人？”的方法，自己来探究“小汽车比大汽车多几辆？”这个问题吗？（1）要求小汽车比大汽车多几辆，要知道什么？把自己的想法和同桌交流一下。预设：小汽车的数量和大汽车的数量（9辆）。板书：相差（2）所以要先求什么？预设：小汽车的数量。 小？ 大9（3）怎样列式计算？预设：37=21（辆）（4）再求什么？预设：小汽车比大汽车多几辆。（5）怎样列式计算？21-9=12（辆）（6）为什么用减法计算？预设：解决比多比少的问题。谁能和大家分享一下你的思考过程？师小结：从问题和条件两种方法来分析解决问题。（7）解决“旅游团一共多少人？”用到了什么计算？预设：乘加（8）解决“小汽车比大汽车多几辆？”用到了什么计算？预设：乘减这就是我们今天学习的两步计算的乘加、乘减问题（板贴）【设计意图：学生在解决人数问题时积累了解题经验，掌握了思考方法，知道了关键确定先求、再求的问题，解决汽车问题时学生能迁移出方法。教师留有充足的时间和空间让学生充分的交流思路和算法，通过学生交流汇报代替教师讲解，在生生互动中进一步总结分析解题思路。】三、巩固应用，内化提高。解决了停车场的问题，让我们赶快去欣赏一下崂山风景区的美丽风光吧！（课件配乐出示照片）崂山的风景真美啊！让我们再到崂山的果园去看看吧！1. 自主练习：摘甜瓜问题。果园里的叔叔阿姨在干什么？预设：摘甜瓜你能帮他们解决摘甜瓜的问题吗？谁能来说说这幅图的意思？你会列式计算吗？学生独立完成。指名到台前交流自己的解题方法。还有不同的做法吗？预设：连加这种方法也是正确的。请大家瞪大眼睛仔细看，课件出示第2题，现在如果再用连加的方法计算会怎样？预设：太麻烦你想怎样计算？能进行口答吗？预设：乘加小结：看来用乘加的计算方法帮助我们解决问题会非常的简便。2.自主练习：购物问题。（1）学生自主完成。（2）指名到台前交流自己的解题过程，追问：为什么用减法计算？3.自主练习：解决分糖问题。（1）课前玩猜数游戏时，你还记得这一盒里面有几块糖吗？预设：9块/盒（2）这有几盒？预设：6盒（3）课堂上已分给同学几块？预设：4块（4）咱班有多少人？预设：43人（5）课上同学们表现的都非常好，所以，我想把剩下的糖分给咱班每个孩子，请你帮我算算，够不够？为什么？【设计意图：在巩固应用环节中，设计了有层次的、由浅入深的具有现实意义的问题，没有局限教材中的练习题，而是根据实际情况设计贴近学生生活实际的问题，让学生在解决实际问题的过程中巩固新知，提高解决实际问题的能力。】四、回顾整理，反思提升。谁来说说这节课有什么收获？预设1：会想 先求、再求预设2：会问 发现问题、提出问题预