Unit_2_What_time_do_you_go_to_school教案

Unit 2 What time do you go to school?一、教材分析1教学内容分析本单元是教材的十一单元，它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：-What time is it?-It is six.-What time do you usually get up?-I usually get up at six a.m.练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间；且初步了解时差。2教学对象分析学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。二、教学目标通过本单元的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈；通过情景设计来激发学生学习的学习兴趣，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神；通过谈论作息时间及日常活动，培养学生合理安排作息时间的意识。三、课时安排第一课时 Section A 1a-1c 第五课时Section B 2a-2c第二课时Section A 2a-2d 第六课时Section B 3a-3b第三课时Section A 3a-3c 第七课时 复习课第四课时Section B 1a-1f七年级下册第二单元Section A 1a-1c教案Unit 2 What time do you go to school?第一课时 课题Unit 2 What time do you go to school?课型听说课教学目标知识技能1.掌握日常活动词汇；2.学习钟点时刻的表述；3.谈论日常活动时间。过程方法通过大量的听力输入，让学生在熟练掌握重点句型，再进行口头操练。情感态度通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重点1.掌握日常活动词汇；2.学习钟点时刻的表述；教学难点谈论日常活动时间教学方法听说法和情境交际法。通过大量的听力材料输入和口语输出，让学生掌握重点句型。教具学具教具：录音机 教学过程：步骤教师活动学生活动设计目的步骤一 导入1.通过动作表演，教授学生课本词汇；2.请学生动作表演，其他学生猜测词汇。1.学习课本词汇；2.请学生动作表演，其他学生猜测词汇。通过动作教授词汇使得教学过程更生动、形象。步骤二听前准备1利用时钟教授时刻的表达方法；2.让学生读出1a中的时刻。1学习时刻的表达方法；2.读出1a中的时刻。利用事物教授时刻的表达，更贴近生活。步骤三 听力练习1.第一次播放录音，让学生整体感知语境；2.第二次播放录音，让学生做笔记，记下关键词。完成1b.3.第三次播放录音，让学生跟读，模仿语音调；4.请男女学生扮演不同角色，朗读对话。1.第一次听录音，整体感知语境；2.第二次听录音，并做笔记，记下关键词。完成1b.3.第三次听录音，跟读，模仿语音调；4.男女学生扮演不同角色，朗读对话。听力的不同层次，要求各不同。让学生在反复听录音过程中，掌握重点句型。步骤四口语练习1.根据笔记，教师与一位学生示范问答：What time do you usually .? I usually.?2.让学生说结对活动，要上述句型进行问答训练。根据笔记， 用句型What time do you usually .? I usually.?进行操练。利用听力材料进行口语训练，这样充分利用听力材料。作业设计1.背诵P.7新单词和重点短语。2.用六个日常活动词，写对话。3.预习并抄写P.8单词。板书设计Unit 2 What time do you go to school?Section A 1a-1c教学反思七年级下册第二单元Section A 2a-2d教案Unit 2 What time do you go to school?第二课时 课题Unit 2 What time do you go to school?课型听说课教学目标知识技能1.掌握日常活动词汇；2.学习钟点时刻的表述；3.谈论日常活动时间。过程方法通过大量的听力输入，让学生在熟练掌握重点句型，再进行口头操练。情感态度通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重点运用日常活动词汇和钟点时刻进行口语运用；教学难点频度副词的使用教学方法听说法和情境交际法。通过大量的听力材料输入和口语输出，让学生掌握重点句型。教具学具教具：录音机 教学过程：步骤教师活动学生活动设计目的步骤一 导入提问：What time do you usually take a shower?回答问题通过问题激活情境图式。步骤二听前活动让学生观察2a的图片和2b的表格，回答问题：（1）How many children can you se in the picture? (2)How many boys are there in the picture? And how many girls are there?(3)What are the boys names?(4)What are the girls names?观察2a的图片和2b的表格，回答问题将2a和2b整合，使学生在听前预测更多听力信息。步骤三 听力练习1.让学生根据图片，推测填空2.第一次播放录音，让学生完成2a.核对答案，并回答问题：(1)Does Jim have a big family? Why do you think so? (2)Is it difficult for Jim family to take showers? Why or why not? (3)What does the word ”schedule” mean?4.第二次播放录音，让学生完成2b，提示学生关注时刻。1.根据图片，推测填空2.第一次听录音，完成2a.核对答案，并回答问题；4.第二次听录音，完成2b。播放录音前，结合图片和短文关键词，推测填空内容，培养学生的推断能力。步骤四口语练习1.利用图片或动作教授新单词；2.第一次播放对话，让学生回答问题：（1）Does Scott have an interesting job? Why do you think so? (2) When does he get up? Does he get up in the morning or at night? (3) When does he eat breakfast? Why does the interviewer say that it is a funny time to eat breakfast？3.第二次播放对话，让学生跟读并模仿语音语调；4.进行逐渐消失的对话操练；5.板书关键短语，让学生表演对话，并给予评价。1.学习新单词；2.第一次听对话，回答问题；3.第二次听对话，跟读并模仿语音语调；4.进行逐渐消失的对话操练。5.根据关键短语表演对话。通过模仿、操练到表演，让学生逐步背诵课文。作业设计1.背诵P.8新单词和重点短语。2.背诵课文2d。3.预习并抄写P.9单词。板书设计Unit 2 What time do you go to school?Section A 2a-2d教学反思七年级下册第二单元Section A 3a-3c教案Unit 2 What time do you go to school?第三课时 课题Unit 1 Can you play the guitar?课型语法课教学目标知识技能1.what time 和when引导的特殊疑问句及回答;2.频度副词的基本用法。过程方法通过大量的习题练习，让学生掌握what time 和when引导的特殊疑问句及回答和频度副词的基本用法。情感态度学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重点1.what time 和when引导的特殊疑问句及回答;2.频度副词的基本用法。教学难点用频度副词谈论自己的日常生活。教学方法任务型教学，通过完成习题，掌握频度副词的用法。教具学具 教学过程：步骤教师活动学生活动设计目的步骤一 语法讲解1.让学生观察Grammar Focus表格，并回答问题：（1）what time 和when 均就时间提问，它们的回答有何异同？（2）频度副词(usually, always, never)与动词的位置有何关系？（3）在特殊疑问句中，单数第三人称（he, she）和其他人称动词在形式上有什么差异？（4）在答语中，单数第三人称（he, she）和其他人称动词在形式上有什么差异？2. what time 和when引导的特殊疑问句及回答和频度副词的基本用法。1.观察Grammar Focus表格，并回答问题。2.学习what time 和when引导的特殊疑问句及回答和频度副词的基本用法。让学生先观察语法现象，总结出语法规律。教师再进行补充性讲解。这种归纳式的语法学习方法，提高学生的学习积极性，同时培养他们勤思考、善发现的能力。步骤二习题练习1.让学生独立完成3a, 然后两人一组读出对话，其他学生检查答案。其他学生听后回答：What time does he/she get up/have breakfast/go to school?2.教师用usually, always, never三词介绍自己的日常活动习惯；3.让学生完成3b,请几位学生读出句子。1.独立完成3a, 然后两人一组读出对话，其他学生检查答案。其他学生听后回答；2.完成3b,请几位学生读出句子。通过练习正确掌握what time 和when引导的特殊疑问句及回答和频度副词的基本用法。步骤三 口语活动1.让学生以小组为单位，进行采访活动，完成3c.2.请几组学生进行展示，并给予评价。1.以小组为单位，进行采访活动，完成3c；2.进行小组展示。学生先进行小组调查，然后汇报结果。让学生在真实语境中运用what time 和when引导的特殊疑问句及回答和频度副词的基本用法。作业设计1.抄写并背诵Grammar Focus。2.根据3c中本组调查内容用完整的句子写下来。3.预习并抄写P.10单词板书设计Unit 2 What time do you go to school?Section A 3a-3c教学反思七年级下册第一单元Section B 1a-1f教案Unit 2 What time do you go to school?第四课时 课题Unit 2 What time do you go to school?课型听说课教学目标知识技能学会用to和past表示时刻。过程方法通过大量的听力输入，让学生在熟练掌握重点句型，再进行口头操练。情感态度通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重点学会用to和past表示时刻。教学难点用时刻谈论自己的作息习惯。教学方法听说法和情境交际法。通过大量的听力材料输入和口语输出，让学生掌握重点句型。教具学具 教具：录音机教学过程：步骤教师活动学生活动设计目的步骤一 导入出示图片，并提问：What time is it?先请学生回答，教师引入past和to进行回答，并板书。根据图片回答问题。激活学生的已有知识步骤二新知识教授1.让学生对比两种时刻的表达差异，并进行总结；2.出示时刻，让学生用两种方式读出时刻；3.让学生观察1a中的时间，并总结英语时间的排列顺序；3.出示日常活动图片，教授新短语；4.让学生完成1a, 并以People usually.开头，写句子，并请学生朗读；5.根据1a中所写句子，仿照1b结对对话。1.对比两种时刻的表达差异，并进行总结；2.用两种方式读出时刻；3.观察1a中的时间，并总结英语时间的排列顺序；3.根据出示的日常活动图片，学习新短语；4.完成1a, 并以People usually.开头，写句子，并朗读；5.根据1a中所写句子，仿照1b结对对话。通过学生自己对比和归纳，学习时刻的两种表达方法。步骤三 听说训练1.听前预测。让学生说出学过的日常活动的短语，并进行归纳记忆；2.第一次播放录音，要求学生回答问题：（1）Who is talking about his day?(2)Does Tom get up early? When does he get up?(3)When does the exercise, in the morning or in the evening?(4)What sports does he do every day?3.第二次播放录音，要求学生完成1c,并核对答案；4.第三次播放录音，要求学生完成1d,并用完整句子说出答案;5.让全班齐读听力材料。6.根据1c,教师与一位学生进行问答练习：When does Tom usually get up? He usually gets up at.再请其他学生结对活动。1.听前预测。说出学过的日常活动的短语，并进行归纳记忆；2.第一次播放录音，回答问题：3.第二次播放录音，完成1c,并核对答案；4.第三次播放录音，完成1d,并用完整句子说出答案;5.全班齐读听力材料。6.仿照教师和一位同学的对话，进行结对活动。听前让学生复习日常活动短语，可减轻听力负担。听力结束后，利用听力材料及时做口语练习，可巩固学习内容。作业设计1. 背诵P.10单词和短语；2. 预习并抄写P.11单词；3. 根据1c写句子。板书设计Unit 2 What time do you go to school? Section B 1a-1e教学反思七年级下册第一单元Section B 2a-2c教案Unit 2 What time do you go to school?第五课时 课题Unit 2 What time do you go to school?课型阅读课教学目标知识技能学生掌握快速阅读过程方法教师通过给学生限定时间，让学生限时阅读，多次阅读，每次阅读有不同的目的。情感态度引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。教学重点学生掌握快速阅读教学难点培养学生按意群阅读教学方法任务型教学，通过完成阅读，掌握阅读技能。教具学具 教学过程：步骤教师活动学生活动设计目的步骤一 导入1.让学生说出日常活动；2.教师通过图片展示教授更多的日常活动，并让学生说出哪些是健康的日常活动。1.说出日常活动；2.学习更多的日常活动，并说出哪些是健康的日常活动。通过复习日常活动激活语言图式和背景图式，有利于下一步阅读。步骤三阅读前策略训练1.教师给出同一句子的三种不同阅读短句，教授学生按意群阅读。2.给出三组句子，让学生划分意群。1.学习按意群阅读。2，按意群划分三组句子。培养学生良好的阅读习惯。步骤三阅读1.要求学生第一次阅读（30秒）回答问题：（1）What are their names? Whose life do you think is healthy, and whose is unhealthy?2.要求学生第二次阅读（2分钟）划出所有的日常活动；3.根据划出的日常活动，让学生进行归类，完成2c;4.根据2c让学生复述课文。1.第一次阅读（30秒）并回答问题。2.第二次阅读（2分钟）划出所有的日常活动；3.根据划出的日常活动，进行归类，完成2c;4.根据2c复述课文。教师先引导学生抓住语篇关键词把握文章主旨，再让学生独立完成，掌握阅读技能。步骤四 语言点讲解让学生提出不懂的语言点，教师进行讲解，并通过造句，让学生掌握。在此基础上，教师再进行语言点的补充。提出不懂的语言点，教师进行讲解，并进行造句。让学生根据语境去猜测短语的意思，锻炼学生的推测能力。作业设计1.背诵p.10单词和重点短语。2.预习并抄写P.11单词。板书设计Unit 2 What time do you go to school?Section B 2a-2c教学反思七年级下册第一单元Section B 3a-3b教案Unit 2 What time do you go to school?第六课时 课题Unit 2 What time do you go to school?课型写作课教学目标知识技能学会写自己一天的生活过程方法通过一个关于日常活动安排短文学习，让学生归纳出写要点。再让学生按要求写自己一天的生活，并由师生互评。情感态度引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。教学重点运用动词短语和时刻来描写自己一天的生活教学难点连词的使用教学方法任务型教学，通过让学生描写自己一天的生活，让学会使用动词短语、时刻和连词。教具学具教具：信封 学具：胶水、水彩笔教学过程：步骤教师活动学生活动设计目的步骤一 导入介绍一位小作家。用制作一本书的话题引起学生兴趣。步骤二逻辑训练1.让学生朗读3a语句，教师对个别词汇和句子进行讲解；2.给学生一个装有不同句子的信封，让学生排序；3.核对答案，并请学生说出排序的理由；4.让学生朗读3a语篇；5.给出几组连词对比的句子，让学生学习仿