语文人教版四年级上册7《蟋蟀的住宅》

蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅 教学设计教学设计 执教 海珠区第三实验小学 吴锦霞 教学时间 2016 年 9 月 20 日星期二第二节 9 35 10 15 教学班级 四年 2 班 教学内容 人教版小学语文第 7 册第 7 课 蟋蟀的住宅 教材简析 学情分析 四年级的学生 已经具备了一定的阅读能力 本文的作者是法国著名的昆虫学家 法布尔 他善于观察研究 勤于探索和实践 在表达上比较讲究方法 倾注了一种对蟋蟀的 无限赞美的深情 基于教材的特点和学生的学习情况 某些内容可以适当放手 让学生在课 堂里得到最大的发挥与锻炼 教学目标 1 正确认读及书写 住宅 等生字新词 2 朗读课文 了解课文内容 3 理解蟋蟀是怎样选择住址及它住宅的特点 从中感受作者生动形象的表达方法 教学重点 理解蟋蟀选址和它住宅的特点 体会作者生动形式的表达方法 教学难点 体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的表达方法 教具准备 教学课件 作业纸 教学过程 1 激趣导入 理解题目 1 出示蟋蟀 认识这小东西吗 你们知道它有哪些本领吗 2 书写 宅 住宅的意思就是 住所 住处 3 生齐读课题 师质疑 为什么题目要叫 蟋蟀的住宅 而不叫 蟋蟀的窝 呢 4 带着你对蟋蟀的感受 我们一起来读读课题 5 知道作者是谁吗 出示法布尔简介 设计意图 激趣 引出课题 通过老师质疑 学生从题目中发现 采用了拟人的手法 作设计意图 激趣 引出课题 通过老师质疑 学生从题目中发现 采用了拟人的手法 作 者是带着喜爱的感情来写蟋蟀的家的 这样 学生从心理上对学习产生探究的倾向 并进一者是带着喜爱的感情来写蟋蟀的家的 这样 学生从心理上对学习产生探究的倾向 并进一 步产生对深层次学习的需要 步产生对深层次学习的需要 二 准确读文 梳理内容 1 同学们预习过课文了 这些词语会读准吗 提示多音字扒的两个读音 2 自由读课文 要求思考 每个自然段都写了哪些内容 3 学生交流并出示每段关键词 4 这些内容全部是围绕什么来写 5 同学们看看 哪些内容是详细写的 哪些是略写的 设计意图 让学生初步感知课文 并了解课文的描写顺序和重点设计意图 让学生初步感知课文 并了解课文的描写顺序和重点 三 理解 随遇而安 体会选址慎重 1 理解 随遇而安 1 出示句子 指名读 蟋蟀和它们不同 不肯随遇而安 它们 指谁 联系上下文想想 谁喜欢随遇而安 谁不肯随遇而安呢 2 体会别的昆虫选址 随遇而安 别的昆虫是怎样随遇而安的 出示 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身 它们的 隐蔽所得来不费工夫 弃去毫不可惜 你们从哪些词语体会到别的昆虫随遇而安 谁能把别的昆虫这种随遇而安的态度读出来 3 对于一般昆虫来说 只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了 弃去也毫 不可惜 这就是 随遇而安 换句话说 随便找个地方安顿下来就满足 这就是 随遇 而安 2 体会蟋蟀选址的慎重 1 蟋蟀和它们不同 不肯 2 从哪里看出它不肯随遇而安 出示 它常常慎重地选择住址 从大厅直到卧室 3 圈出重点词语 慎重 一定要 并且有 不利用 一点一点 从这几个词语中 你 们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质 4 谁能读一读这几句话 让我们感受一下不肯随遇而安 慎重的小蟋蟀 指名读 咱们一起来读一读 齐读 我们再把第二自然段连起来读一读 感受一下蟋蟀的与众不同 齐读整段 3 小结写法 1 因为蟋蟀选择住宅不肯随遇而安 很慎重 文章的题目才不叫蟋蟀的洞穴 而叫 蟋蟀的住宅 2 题目明明是 蟋蟀的住宅 作者只要写 蟋蟀 就可以了 为什么还要写其他昆 虫 设计意图 教为了不教 我们要让学生会学习 就要先教会学生怎样学习 本环节 我设计意图 教为了不教 我们要让学生会学习 就要先教会学生怎样学习 本环节 我 想教给孩子联系上下文等的方法体会文本 想教给孩子联系上下文等的方法体会文本 四 小组合作 探究住宅特点 1 小组合作 默读课文 5 6 自然段 在蟋蟀住宅的平面图上填写住宅外部特点和内部特 点 要求 四人小组里每人先默读课文 然后一起思考 商量 由成员 A 把答案填写在空格 里 2 交流汇报 3 这小家伙真不简单 挖掘一个住宅就有这么多的名堂 怪不得法布尔会这么夸赞他呢 有感情地朗读 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单 这座住宅可以算是伟大的 工程了 4 小采访 蟋蟀 你为什么要在这么安静的夜晚 出来弹琴呢 5 这时候 你还觉得蟋蟀是只虫子吗 你觉得它仿佛就是一个 一个怎么样的人 多才多艺的音乐家 温柔可爱的音乐家 7 这就是作者法布尔的语言 透过他的语言 我们发现这些昆虫分明是 有智慧有情 感的人啊 这就是法布尔语言最大的特点 这就是 昆虫记 语言最大的特点 设计意图 设计意图 语文课程标准语文课程标准 明确提出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须充分明确提出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须充分 激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 同时 大纲指出 激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 同时 大纲指出 口语交际能力 要利用语文教学的各个环节有意识地培养 口语交际能力 要利用语文教学的各个环节有意识地培养 五 总结升华 感受精神 文章学到这儿 老师有个问题想要问问你们 法布尔是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅 怎么知道蟋蟀住宅的样子 甚至细致到九寸深 倾斜啦半夜弹琴啦等等 他是怎么知道的 设计意图 课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节 在总结的过程中 学生再一次设计意图 课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节 在总结的过程中 学生再一次 回味教学的内容 体会文章表达方法的同时 感情得以进一步升华 回味教学的内容 体会文章表达方法的同时 感情得以进一步升华 六 作业 1 先听听一个小微课 蟋蟀的自述 2 请你以蟋蟀的身份 学学作家法布尔富风趣的表达 向大家介绍一下自己住宅的特点 设计意图 拓宽学习知识的渠道 并把本堂课学到的方法学以致用 设计意图 拓宽学习知识的渠道 并把本堂课学到的方法学以致用 七 板书设计 观察 发现 表达 选址 不肯随遇而安 拟人 图 外部 朝阳 隐蔽 倾斜 有门 平台 做比较 内部 光滑 简朴 清洁 干燥 卫生 设计意图 好的板书是一篇文章的袖珍版 本篇板书我是依照作者的思路和设计意图 好的板书是一篇文章的袖珍版 本篇板书我是依照作者的思路和 课文的主要