《詹天佑》说课稿(3).doc

詹天佑说课稿一、设计理念 语文课程标准中强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在本课的教学设计中，我遵循自主、合作、乐学、创新的教学模式，结合以读为本的教学理念进行教学，让学生读中感悟，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。二、教材分析 詹天佑是六年级第四单元的第二篇精读课文。这篇课文主要写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。这篇课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。文章叙事集中，选材典型，前后呼应，结构严谨，思路清晰，一层深入一层的表现了中心思想，使读者通过课文的具体内容了解一个伟大人物。詹天佑的爱国精神贯穿全文，凸显了本单元的主题“民族之魂”。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时我以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。三、说教学目标 根据单元教学要求以及选编这篇课文的目的，结合学生实际情况，使传授知识，能力培养，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成,我制定了如下教学目标： 1、引导学生抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。 2、把握课文主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 3、通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中的创新意识。 4、培养学生合作探究，动手实践的能力。四、说教学重点 在读、思、议、画、演中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，他又是怎样克服困难的，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。五、说教学难点 抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会关键词句在表情达意方面的作用，学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。六、说教法 国家课程标准指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，提高能力,为每一位学生创造最佳的发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。鉴于这样的认识，本节课我采用以下教学方法： “导读议提”四步教学七、说学法 与教法相结合，学生将采用以下学法： 读中悟情、自主探究、小组合作、动手实践八、说教具、学具为了有效提高课堂效率，课前教师准备多媒体课件，学生准备火车模型卡片九、说教学程序、复习导入，整体感知课文内容 学生回忆课文的主要内容。通过上节课的学习，我们认识了一位杰出、爱国的工程师詹天佑。【板书：杰出、爱国】【设计意图：紧扣文章的中心词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词学习课文，从中落实训练点，突破难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。】、感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情 1、爱国是詹天佑的魂，文中哪句话最能体现出呢？【课件出示】：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 2、引导学生在理解“毅然”的基础上，读出詹天佑的坚决，毫不犹豫。 3、詹天佑不怕困难，那么遇到了哪些困难呢？【板书：困难】学生自由读第2、3自然段，找出相关词句，全班交流。 主要引导学生圈画令人气愤的语句，如：有一家外国报纸轻蔑地说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”，抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。【课件出示：阻挠、要挟、嘲笑】 为了帮助学生理解帝国主义者阻挠的目的是想进一步控制我国的北部。让学生看京张铁路地图【课件出示】，引导学生理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。 由于学生对当时社会背景不了解，为了便于学生理解帝国主义者为什么会这么猖狂？他们凭什么以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们？我链接了当时的社会背景：【课件出示】中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，再加上当时科学技术落后，中国没有修筑铁路的专门技术人才，帝国主义的气焰更加嚣张。 在理解帝国主义者的嘲笑时，让学生观看一组图片，【课件出示京张铁路的地理环境图】引导学生理解“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，进而感受京张铁路恶劣的地理环境。 6、通过教师的激情小结：帝国主义国家看不起的不仅仅是中国的工程师，更是对整个中国国格的侮辱！一石激起千层浪，顺势引导朗读：【点击课件出示“学习小贴士”：读了第2、3自然段，我的心久久不能平静，当我读到 这句话时，我感到非常愤怒、屈辱、兴奋、担心，因为 。】 7、全班交流，并把自己的感情读出来。8、面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧。我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱；我们的担忧，也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑（深情接读）不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。、多种方法了解修路过程，感悟詹天佑的杰出才干和爱国情怀 1、学生仔细读修筑铁路的过程，并用文中的词语给每个自然段标一个小标题。【课件出示：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路】 2、学习“勘测线路”部分。（1）学生根据自学提示自读课文，小组交流。【课件出示】 在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“”、“”、“（ ）”在书上标出。读到感动的地方多读几遍，在旁边写上阅读感受。 （2）全班交流学习收获。主要从以下几点进行交流： 一、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿 马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。”【课件出示】 A 、辨析“周密”和“精密”，抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风。 B、结合生活实际说说：为什么“大概”“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口？通过詹天佑的语言体会他严肃的工作态度。【课件出示】 C、请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？ 顺势引读：【课件出示】 1、在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员： 。 2、看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员： 。3、极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员： 。 二、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。【课件出示】 （1）引导学生抓住“亲自、狂风怒号、黄沙满天、坠入深谷、始终坚持、翻山越岭”等重点词语谈体会。通过詹天佑的行动体会他认真、吃苦、身先士卒的工作作风。【课件出示】 （2）教师范读，引导学生想象画面。 （3）学生练习朗读。通过想象詹天佑工作的场景，说说对詹天佑又有了什么新的认识。 三、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体会他的爱国精神。【课件出示】4、通过引导：文中的哪些地方最能体现詹天佑的杰出才干？进入“开凿隧道”和“设计人字形线路”部分的学习。 5、学生根据自学提示小组合作探究。【课件出示】（1）默读课文，思考：在开凿隧道和设计线路的过程中遇到了什么困难？詹天佑是如何克服的？这些方法好在哪里？ （2）画出解决问题的方法的草图。【出示草图、课文插图】（3）小组内根据草图互相讲解，自制火车模型卡片演示火车行驶过程。【课件演示】 6、勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，“人”字形线路的设计，表现了他超人的智慧和创新精神。【板书：创新】 、品读事件意义，体会詹天佑的杰出和爱国 1.学生通过自由朗读，思考，联系上下文讨论：为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？【板书：回击】进而体会詹天佑的杰出和爱国。2、通过思考：“回击”能不能改为“打击”，感受作者措词的恰当。、文道统一，延伸中心 1、京张铁路修筑成功后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：【课件出示：阅读链接】“生命有长短，命运有沉升。南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了” 2、小学语文教学大纲中要求，我们的语文课不仅是学习语文基础知识的训练课，更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务。在学生读了这段话后，我提问“当我们乘着火车行驶在这条铁路上，看到詹天佑这位“中国铁路之父”的铜像时，你会有什么样的感受？”学生各抒已见，有的会说要学习詹天佑的爱国精神，有的会说从小就要学好科学文化知识，长大后要像詹天佑一样，报效祖国从学生的谈话中，我相