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听朱乐平的算法多样化有感观看了朱乐平老师的讲座小学数学算法多样化研究，颇有启发。我知道了算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。标准在课程实施建议中，第一学段“提倡算法多样化”、第二学段“鼓励算法多样化”。可见标准重视和强调了解决问题方法的多样化。原大纲中没有指出这方面的要求。在小学的计算教学中，如：小明有9支铅笔，小红有16支铅笔，他们相差几支铅笔？面对这个问题学生可能会出现以下的解决方法：先画9个圆，再画7个圆，就和16个圆一样多，算式是9（7）16，所以他们两人相差7支铅笔。从16个圆中，去掉7个，就和9个圆一样多，算式是1679，所以他们两人相差7支铅笔；从16个圆中去掉9个圆，剩下7个，算式是1697，所以他们两人相差7支铅笔。这种教学并没有提倡计算方法的多样化，在上面的解答中，我们已经看到，对这样的相差问题，用加法也是可以解决的。学生有权力选择他们喜欢的方法解决问题。又如，在一个农场里，鸡和兔共22只，它们的脚有58只，鸡和兔各有多少只？假设。可以假设22只全为鸡或全是兔，然后根据脚的多少得出结果。原来在教学鸡兔同笼问题时，常常只用假设的方法解决，这样的教学并没有考虑到学生的个性差异，不利于全体学生的主动参与。知道了算法多样化的教育价值。积极提倡算法多样化，有利于全体学生主动参与。数学教学过程是教师与学生，学生与学生多边活动的过程。小学数学教学活动顺利进行的前提条件是学生的主动参与。由于积极提倡算法的多样化，教师在教学中，就应该为学生提供有独立解决问题的机会，学生在解答同一个计算问题时，常常会有各种各样的解题方法，这样解题的策略就具有多样性。有些方法起点比较低，有利于全体学生，特别是中、下学生的主动参与。现代的数学教学，不应该首先关注学生解题方法的优劣，而应该首先关注学生是否主动参与，积极提倡算法的多样性无疑为学生的主动参与创造了条件。 积极提倡算法多样化，有利于实现教学的民主性和合作性。由于积极提倡算法的多样化，因此，差不多每一个学生都至少能找到一种方法解决问题，每一个学生都对解决问题有贡献，学生不再是一个依赖教师的模仿者，这种新型的师生关系给积极提倡算法多样化，有利于学生体验成功，树立自信心。在传统的小学数学计算教学中，由于多数教材中，给出的计算题，解决方法都只有一种，如上文中的两位数以两位数的题目2431，教材中常常只有一种用竖式计算方法，这样对于学生来说积极提倡算法多样化，为学生提供了数学的交流机会，有利于促进学生的数学思维活动。我们知道，数学教学是数学
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