初一班数学教学计划.doc

20112012学年 数学教学计划由于七年级是中学的开端，学生的思维方式也需要由形象思维向逻辑思维过渡，除了要注重逻辑的思维的培养，还需注重学生思维的发散性和严密性的培养，同时也不忘学生学习数学兴趣的调动。鉴于以上需要，所以在完成正常教学目标的基础上，适当的穿插一些数学活动，来提高学生的数学知识水平和学习兴趣。一.基本教学目标包括知识与技能目标，过程与方法，情感与态度目标。（一 ）. 由于这些目标是根据课程标准和学生实际情况制定，所以先要据课程标准对教材进行分析第一章 丰富的图形世界1.通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特征，能识别这些几何体，初步了解从具体事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系2能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉第二章 有理数 这部分的主要内容是有理数的概念及其加减法、乘除法、和乘方运算，并配合有理数的运算学习近似数和有效数字的基本知识，以及使用计算器作简单的有理数运算。 这部分内容在设计上是从实际问题情境与已有的小学数学知识基础着手，提出问题，引导学生自主地发现新的有理数的一些概念，探索有理数的数量关系及其规律。在方法上采用了由具体特殊的现象发现一般规律，使学生初步体验从实际问题抽象出数学模型的思想方法，初步学会表示数量关系的一些数学工具以及解决一些简单问题的方法。同时适当控制练习和习题的难度，引人计算器，避免不必要的烦琐的计算。 第三章 字母表示数 这部分的主要内容是在学习有理数的基础上，引入字母表示有理数，实现由数到式的飞跃。继而介绍代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上介绍同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于整式的加减。采用了与第二部分内容相同的设计思想，即从实际问题着手，结合学生已有的生活经验与已有的知识基础，提出问题，引导学生用字母表示数，实现学生的思维由数到式的飞跃，并运用类比的思想探索数量关系及其规律，初步学会表示数量关系的代数工具并用于解决一些简单问题的方法。 在教学中应鼓励学生在探索规律的活动中，从多个角度考虑问题，用语言、表格、符号等多种形式表示规律；使学生初步体会数学建模的思想。 第四章 平面图形及其位置关系 教科书呈现的思路是：首先，安排线段与角的度量、表示、比较和基本作法；然后，立足丰富的情景和有趣的活动，呈现平行与垂直关系；最后，通过七巧板的活动，促进学生对平面图形及其位置关系的进一步理解。本章以大量现实的背景和游戏为素材，以线、角等简单的平面图形及平行、垂直关系为主要研究对象，以生动活泼的形式呈现有关内容。教学内容，应从学生的生活背景及已掌握的数学知识、技能和活动经验出发，在观察、操作、思考、交流等活动中进行。教学过程应以课本提供的大量生动有趣的现实情境，以及从事折叠、画图、模型制作、拼图制作、拼摆等活动的机会为背景，使学生在这些活动中自觉体会某些平面图形的性质极其位置关系，通过这些数学活动为主线的设计，使学生掌握与线段、角、平行线、垂线相关的基础知识和基本技能，同时丰富和发展学生的数学活动经历和体验，在学习中培养良好的情感、态度、以及主动参与、合作交流的意识，进一步提高观察、分析、概括、抽象等能力。第五章 一元一次方程 一元一次方程明确指出了学生要经历形成方程模型、解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效的数学模型，即把学生经历数学化的过程作为重要的教学目标。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。 第六章 生活中的数据本章首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用自己熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。对于所收集的数据，还需要清晰有效地进行展示，以便尽可能多地获取有用的信息，而统计图是展示数据的重要方法，它也经常出现在各种媒体中。 发展学生的数感和统计观念是本章学习的主要目标，这一目标的实现依赖于学生的实践活动.教科书为此设计了观察、操作、推理、想像、交流等活动，学生必须亲自经历这些活动，单纯计算或按照固定模式制作统计图对培养数感和统计观念的作用并不大. 包括：感受大数的含义，并能够用科学计数法表示；认识扇形统计图的含义与特点；制作扇形统计图，从中尽可能多地获取信息，体会扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系；理解三种统计图的不同特点，并能根据具体问题选择适当的统计图描述数据. 第七章 可能性 本章培养学生通过数学的角度,进行对现实生活的理解和运用.使学生了解不确定事件的存在以及可能性的广泛存在于现实生活中.培养学生在现实生活中,面临的机会和选择时.通过所学的不确定情景的了解,进行合理的决策与选择. 通过概率的学习.使学生了解事件可能发生的所有结果及其发生机会的大小.使学生能够具备随即观念.明确地应付变化和不确定性.(二) 明确本期教学目标本期教材知识内容为“丰富的图形世界”、“有理数”、“字母表示数”、“ 平面图形及其位置关系 ”、“生活中的数据”、“可能性”。、 知识与技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数和代数式，掌握必要的有理数和代数式的运算（包括估算）技能，能运用有理数，代数式探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进行描述；学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识最基本的图形点和线，进而认识角、相交线和平行线，掌握与此相关的基本推理技能；学生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。、过程与方法目标： 学会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。 生通过在探索图形（点、线、角、相交线、平行线）的性质、图形的变换以及平面图形与窨几何体的相互转换（三视图、展开图）等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。 够以一元一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程、求解方程和解释结果的实际意义及合理性，提高分析问题、解决问题的能力.。 学会能结合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。、情感与态度目标： 学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。 学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。 学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。 初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。 学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。 通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。上述三维目标是一个密切联系的有机整体，它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现，情感与态度目标的实现，离不开知识与技能的学习，否则它们的实现将是无源之水、无本之木；同时，知识与技能的学习必须以有利于过程与方法目标、情感与态度目标的实现为前提。（三）具体实施方法：1. 知识点“堂堂清”，知识点的迁移，拓展，建立知识“成长记录”包括知识点基本应用，迁移，拓展，综合应用及知识点清单，典型题） 2.有梯度地，有层次地布置作业 ，同时也要及时进行知识点检测，进行反馈，及时辅导。3.建立“错题本”并进行标注。4.尽可能的地通过预习，教师讲解，启发，学生探索，合作交流，调查，等多种方法培养学生的自学能力和独立思考能力及语言表达和动手操作的能力。5.针对数学底子弱的学生进行个别辅导，底子好的学生进行培优提高。6.不能忽视学生的学生兴趣的激发，定期适当地举行数学活动，并实行奖励制度。 二. 数学活动 1.兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思考题，激发学生的兴趣。2.为完善学生的知识结构和提高学生综合运用数学的能力，举行一些数学竞赛。3.为了能让学生更好地建立数学与实际的联系，及建立数学模型的能力。可采取以实际问题为背景的应用题来建立数学模型并能解决问题；生活调查，制统计图等。4.为培养学生的动手能力，归纳总结的能力，从而加深对知识的理解。设计知识树，由点到网到体系。5.思维是学习数学的