语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计.docx

我最好的老师教学设计 围场逸夫小学 戴艳玲【教学目标】1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的老师我”，请学生谈谈自己的理解。师：同学们，看老师在黑板上写下三个字最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的师：（板书老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？2、齐读课题师：今天我们就一起来学习第21课我最好的老师，齐读课题，声音响亮地读，充满自豪地读打开课本，114页。二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。）生：读准字音，读通句子。生：长句子可以反复地读。生：重点的词语画出来，可以请教同学。2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音。出示：出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑想方设法 饶有趣味 终身受益 颅骨破绽 强调 驳倒 糊弄多音字：糊h 糊一层泥（用较浓的糊状物涂抹缝子。）h 糊信封 糊风筝（用粘性物把纸等粘起来或粘在别的器物上。）糊涂 糊口（不明事理；勉强维持生活。）h 面糊 糊弄（样子像粥的食物；敷衍，不认真做。）3、检查课文（1）说说课文建立一件什么事？（2）用自己话说一说怀特森老师是一个怎样的老师。三、再读课文，走进“我最好的老师”1、朗读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。出示自学提示：（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。（读、划、议）（2）怀特森先生出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？从课文中找出相关句子。同桌讨论后全班交流。生：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。生：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。生：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。生：希望我们多去发现问题，大胆提出来。生：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。生：使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。生：使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。生：使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。3、理解中心句。师：谈谈对中心句的理解。生：不要全部相信书本，书本上的知识不一定全对。生：孔子尚有不知道的，两小儿辩日中，他“不能决也”，这说明权威也不是全能。师（小结）：书本、权威，代表的是已有的，被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心，这也是作者为什们称他为最好的老师的原因。4、 拓展阅读，迁移延伸。