语文人教版四年级上册《搭石》第一课时教学设计.doc

搭石第一课时教学设计李潇江教学目标： 1以随文识字为主要方式认识本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重难点： 1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义教学准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石1.联系生活，图片导入看图片，图中的老人正在做什么？预设：正在搭石头。（指导学生看细节动作，老人一条腿踩着石头，一条腿用力，双手用力将包在布衣里的石头往上推。）师指导：那么，像这样一块块搭起来的石头我们称之它为？生：搭石。同学们见过搭石吗？老师这儿有两张图片。这就是我们生活中的搭石，美吗？在我们的作家刘章爷爷的家乡也有着美丽的搭石。 2从课文情境入手，引出课题。同学们看，这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡，是个美丽的地方。那里，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。可是作者，每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 3板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石课前，同学们已经预习过课文了，通过同学们的预习单，老师发现有大部分同学认为（）这个字比较难写，我们一起来写一写。请同学们在本子上写两个。通过预习单，老师还发现我们班有百分之（）的同学都能准确地摘录出什么是搭石的句子，你们真棒！学习句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。1.读通句子，正音。（特别提醒间隔的间，多音字读准） 2.如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？用课文中的句子说一说。 学习句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）“挽”字是什么意思？引导人们每次出工、收工、赶集、访友都要脱鞋挽裤。（2）说说一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（3）师总结（如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦甚至会很辛苦，可那些都是在夏天，到了秋天天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。）有了这样的理解，我们再来读读什么叫搭石。 3交流搭石给人留下的印象。过渡：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？预设：给人们带来了方便，是一道美丽的风景师引导：你们都有着各自不同的感受，有方便的，还有很美的，你们和作家刘章爷爷的心是相通的。课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。师总结：普普通通的搭石，在作者的眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。（板书：家乡的一道风景）三、引导质疑，自主寻美。过渡：想不想一块儿去欣赏欣赏这道风景？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。阅读要求：请同学们静静地默读课文的24自然段，找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划下来，再想一想，这是一幅怎样的画面。 （一）一行人“走”石图。 学习句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： 1.读通句子，正音。 2.联系生活学习多音字“行”。（想一想，平时我们上体育课的时候，老师总叫我们排成整齐的一队，那叫排成一行hang。这些，在搭石上行走着的人，那叫做一行xing人。）齐读三遍。过渡：通过同学们的预习单，老师发现大多数同学都摘录了这几个词。 3.男女生读成语：协调有序 清波漾漾 人影绰绰 4.回到句子，你从哪儿体会到美呢？预设：（1） 协调有序： 协调有序的动作是一种怎样的动作呀？让我们一起加入到走搭石的行列中。（开火车形式，前面的，后面的师引读；两组对读：前面的，后面的师引读）师引导总结：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？对，其实又并没有人在指挥。这样的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做：协调有序，原来这样的动作就叫做：协调有序。（2）清波漾漾，人影绰绰：学习“绰”字：绰是什么意思？在字典上有三种意思，人影绰绰它是第几种意思呢？绰绰有余的绰又是第几种意思。想象画面：清波漾漾，人影绰绰，描绘的是怎样的画面呢？（看图感受画面）师适当引读（有感觉把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）读出诗的韵律：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看（配乐）谁能读出诗一样的韵律？推荐一位同学有感情朗读。师引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天，他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景，读。同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石，他怎能忘记这样的情景，读。 回扣搭石：这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的：一道风景。（2） 两个人面对面“走”石图过渡：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？学习句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 主要的学习方法与步骤：1. 读了句子有什么体会？2. 引导感受家乡人们谦让的美德，有感情朗读。 （三）背老人“过”石图过渡：如果碰上青年人和老人在走搭石，那又是一幅怎样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： 1.读准“伏”字。2.这个句子，这幅画面，读一遍是不够的，我们需要多读几遍。读着读着，有的词语就会在你的心头轻轻一颤，你就抓住它，再读读。预设1：伏。这是一个左右结构的字，左边一个人，右边一条狗（板书写伏字）。在甲骨文时代，犬是人类对崇敬的一种象征，弯得是那样恭敬，弯得是那样心甘情愿呐。我们的祖先就这样造字。请一位同学上来做一个伏的动作。（这是青年人的姿势，老人伏在这样的背上就能舒舒服服，安安全全地过小溪了。我想问问年轻人，过了小溪之后，你需要老人向你千恩万谢吗？为什么？）师引导：过了小溪之后，老人并没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（随机问学生）听了你们的回答，我就在想啊，当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是伏下身子去背：别的老人，因为？当这位年轻人老了的时候，也一定会有其他的年轻人去？因为？透过这个“伏”字，你们感受到了什么？透过一代又一代人的理所当然了，你又体会到什么？ 再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。（让我们捧起书，再一次感受走搭石的美。这是一行人走搭石的画面，读；这是两个人面对面走搭石的情景，读；这是青年人和老人走搭石的情景。）五、激发想象，训练表达。过渡：是啊，每天有多少人来走搭石啊。假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如？假如？假如？是的，还有很多