小学英语愉快教学模式的实践研究.doc

小学英语愉快教学模式的实践研究一、 课题的提出（一）研究背景随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。我国在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育重要组成部分。小学阶段从三年级开始学习英语。学了又遇到了刚开始时学生学习英语的兴趣浓、好奇心大，但随着年级的增高、内容的增强、任务的增重，学生学习英语的兴趣逐渐变淡。如何让学生保持学习英语的兴趣，乐于学习英语。作为小学英语教师一直探索新的教学方法来解决这个难题。探索一种符合小学生生理和心理发展的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。二、 研究意义尚且处于初级阶段的小学英语教学，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量。课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题就是通过多种方式的教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量。二、课题界定及理论依据（一）课题界定乐教”是教师从教的一种境界，表示对教育工作的全身心投入。用积极的态度发展的眼光、创新的精神对待教育。“乐学”是学生求学生涯的一种境界。用积极的动机去保持浓厚的兴趣，对学习知难而进、孜孜以求的身心状态。 近年来，国家教委大力推广“愉快教学”，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。他们倡导：“情景教学法、自然教学法、听说法等”.以及最近流行的TPR（全身反应教学法）和任务型教学法，对我国小学英语教学产生了重大影响。教师要提倡“愉快教学法”，这也有利于培养学生学习的兴趣，符合“乐学原则”。（二）研究的理论支撑 随着新课程标准的颁布，各种新的教育理念不断冲击着教学，教师的“愉快教学”也频频出现。其核心是使“乐”贯穿于教学各方面，。比如：“教材中有乐、动中有乐、画中有乐、教中有乐、学中有乐。这样的英语教学生动、逼真形象，是中小学英语教学实施素质教育的切入点。1、教育家赫伯特.斯宾塞提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，揭示了科学教育最本质的特征，对西方教育理论的发展起了里程碑的作用。他的快乐教育理念来自了对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智的发展的自然顺序” 提倡快乐教育，反对无视学生身心发展的教育方式。斯宾塞深切认为要了解孩子的天性，了解孩子的喜怒哀乐，才能做到真正的快乐教学。2、剑桥少儿英语的罗氏愉快教学法，就是一种独特的教学法。以首席教师罗慧敏命名的罗氏教学法已培养出数十名优秀英语教师。他们制作了各种有趣的教具，精心设计每一堂课，让每位学生都能笑着学英语。他们强调：让每一位学生一进教室就要迷上英语，从而在轻松愉快的气氛中培养其兴趣，养成良好的学习习惯。3、近年来，国家教委大力推广“愉快教学”，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。他们倡导：“情景教学法、自然教学法、听说法等”.以及最近流行的TPR（全身反应教学法）和任务型教学法，对我国小学英语教学产生了重大影响。教师要提倡“愉快教学法”，这也有利于培养学生学习的兴趣，符合“乐学原则”。 三、课题研究的目标与方法（一）研究目标1、总目标：通过课题研究，让学生和老师摒弃以前消极落后的教学观念。愉快积极的学和教。2、教师部分的目标：通过课题的研究，不断深入学习英语课程标准和其他相关理论。深切体会其教学理念。探索一种符合小学生生理和心理的教学方法。提高自身的专业素质和教师的综合素养。从教学设计，教具准备等方面构建一个愉快的课堂。3、学生部分的目标：通过课题的研究，让学生喜爱并愿意学习英语。让学生成为学习的主人，充分享受学习的乐趣。4、内容要点1) 小学英语教学构建“愉快教学”的课堂教学机制研究2) 小学英语教学构建“愉快教学”的课堂评价研究3) 小学英语教学构建“愉快教学”的课堂信息处理策略研究（二）研究方法1、文献法和调查法 以不同年级学生为基础，调查学生对英语的喜爱程度2、调查法和分析法 在教学设计时，根据学生不同的心理特征，选择适合的教学形式3、观察法和统计法 在进行长期的教学活动中，观察学生多愉快教学法的反映及时改正不当并作笔头记录。4、行动研究法 将“愉快教学法”运用于课堂中，认真处理好语言知识以及非语言辅助物（图片、实物、录音机、光盘）等的使用。四、研究的对象及范围（一）研究对象：课题组成员所任教的班级为研究的实验班（二）研究范围：小学英语教学中关于“乐学和乐教”方法的研究五、同类课题研究状况的文献检索分析随着新课程标准的颁布，各种新的教育理念不断冲击着教学，教师的“愉快教学”也频频出现。其核心是使“乐”贯穿于教学各方面，。比如：“教材中有乐、动中有乐、画中有乐、教中有乐、学中有乐。这样的英语教学生动、逼真形象，是中小学英语教学实施素质教育的切入点。1、教育家赫伯特.斯宾塞提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，揭示了科学教育最本质的特征，对西方教育理论的发展起了里程碑的作用。他的快乐教育理念来自了对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智的发展的自然顺序” 提倡快乐教育，反对无视学生身心发展的教育方式。斯宾塞深切认为要了解孩子的天性，了解孩子的喜怒哀乐，才能做到真正的快乐教学。2、剑桥少儿英语的罗氏愉快教学法，就是一种独特的教学法。以首席教师罗慧敏命名的罗氏教学法已培养出数十名优秀英语教师。他们制作了各种有趣的教具，精心设计每一堂课，让每位学生都能笑着学英语。他们强调：让每一位学生一进教室就要迷上英语，从而在轻松愉快的气氛中培养其兴趣，养成良好的学习习惯。3、近年来，国家教委大力推广“愉快教学”，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。他们倡导：“情景教学法、自然教学法、听说法等”.以及最近流行的TPR（全身反应教学法）和任务型教学法，对我国小学英语教学产生了重大影响。教师要提倡“愉快教学法”，这也有利于培养学生学习的兴趣，符合“乐学原则”。六、课题研究的测量指标与评价方法新课程标准中，英语学习评价的目的不再是只给学生一个分数，而是为了学生的成长与发展。即英语学习评价的目的是“为了学生的成长和发展，促进学生的英语学习”。以前的评价方法中，教师是主体，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程所需要的学习评价，要求评价主体是多元的，评价有教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价，还包括家长评价等方式。学生应该是主动的自我评价者，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，评价应成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。而以前的英语学习评价都是以知识点的测试为唯一的评价方式，仅仅强调学科知识结构的重要性，重视对英语语言结构知识的考查，注重学生的学习结果和学生考试的分数，这种单一的英语学习的评价方式必须改革，应建立起一套新的更完善的符合语言学习规律的英语学习评价体系。体现“以学生为主体”的“人性化”英语学习评价精神，英语学习评价应包涵三方面内容：学生的基本知识和基本技能是学生成长和发展的根本；英语学习的过程不仅是一个知识学习的过程，也是学生认知发展的过程；英语学习评价还应关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观的形成和发展。新课程标准中，英语学习的总目标是“培养学生的综合运用语言能力”，这种能力是以“语