苏教版五年级上册《天火之谜》教学设计全文

第 1 页 共 6 页 苏教版五年级上册苏教版五年级上册 天火之谜天火之谜 教学设计教学设计 全文全文 天火之谜 教学设计 1 一 教材简析 天火之谜 这篇课文主要讲了美国科学家富兰 克林为了揭开雷暴的秘密 在雷电交加的天气里进行 风筝试验 的事 赞扬了富兰克林勇于探索 敢于 试验的科学态度 说明只有通过精确 细致的观察 研究和试验 才干揭开大自然的奥妙 课文第一局部 写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西 第二局 部写富兰克林通过亲自进行的 风筝试验 终于揭 开了 天火之谜 最后一局部写富兰克林根据放电 原理发明了避雷针 文章用词丰富 描写精彩 而内 容中又涉和到较深奥的物理知识 因此 读懂课文 复述 风筝实验 的经过是本课的教学重点 二 教学目标 根据此教学重点和其课文自身的特点 制定如下 教学目标 其中较为基本的目标是 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 能够综合运用自身的生活经验 自身收集的 资料 和老师提供的资料读懂课文 第 2 页 共 6 页 3 凭借具体的语言资料 感受富兰克林勇于探 索 敢于实验的科学精神 4 能根据图片提示复述风筝实验的经过 另外较有发展性的目标是 1 激发学生立志探索大自然奥妙的思想感情 2 培养学生收集课外信息的习惯 提高学生的 信息处置能力 三 教法 新一轮的基础教育改革 强调了学生是学习的主 人 学生是认知的主体 是知识意义的主动建构者 只有让学生积极参与到认知活动中来 学习才干有效 的进行 根据这一理念 在教学 天火之谜 一文时 我将尝试着使用创设问题情境的方法 借助多媒体 引 导学生想象 让学生自身来发现问题 解决问题实现 意义建构 四 学法 古人云 学贵知疑 小疑则小进 大疑则大进 学生在学习中生疑 是学生主动学习的一种表示 而我们教师就要善于创设情境 不时为学生激起 涟 漪 甚至 波涛 指导学生按 质疑 读解 课文 内容和相关资料 读议 读评 的学习链进行学习 达成目标 第 3 页 共 6 页 五 教学程序 在教学第一课时时 主要要求学生能够学会生字 词 初步理解课文中词语的意思 朗读课文能够正确 通顺 了解课文大意 能根据提示用课文中的语句概 括段落大意 并精读了课文的第一局部 感受到了雷 暴在人们心目中的可怕程序 在第二课时的教学中 公开课教案则定位在以下几个方面 一 教给学生读懂课文的方法 这篇课文篇幅较长 尽管学生对课文内容感兴趣 但不少内容涉和到物理知识 语句描写生动具体 假 如不引导学生切实读懂课文 学生就会一知半解 我 主要教给学生两个读懂课文的方法 一是联系上下文 二是借助课外搜集到的资料读懂课文 其中后者是教 学重点 一方面 在课前我让学生广泛搜集相关资料 以备课上增加自身发言的依据 另一方面 搜集一些 资料 并且在课上适时地运用 力求让学生自身在综 合阅读中读懂课文 并提高自身的信息处置能力 二 在创设问题情境中实现自主建构性学习 1 抓住学生学习中已知与未知的矛盾 激疑 问题的发生不是教师强加给予学生的 而是学生基于 自身原有的知识结构发生的困惑 矛盾 揭示课题后 我就让学生质疑引起认知抵触 天火之谜 指什么 第 4 页 共 6 页 这个谜解开了吗 谁解开的 是怎样解开的 从而诱 发学生学习的需要 然后通过自读课文 使学生很快 解决了前三个问题 把学习目标定位于最后一个问题 2 抓住学生之间不同理解的矛盾 解疑 教学 目标定位后 我没有指定阅读的内容 而把球再次踢 给学生 要解决这一问题应该读课文的哪一局部呢 学生很容易确定为第四自然段 风筝实验 在学习 风筝实验 时 先组织学生观看课件 捕获天火 这一情境的创设 使学生初步感受了实验过程 接着 让学生围绕 风筝实验 自身来设计问题相互考一考 我让学生自由发言 谈谈哪个问题最值得研究 对一 些简单的问题我随时解决 对一些较麻烦但与课文关 系不大的问题 我提议到课后去解决 对一些有价值 的问题 我引导学生认识到它的重要性 并花力气研 究解决 最后把问题定位在三个上 1 实验这天 天气如何 这是实验的条件 2 这次实验是怎么 做的 需要哪些东西 实验器具 3 当风筝飞上 了天 富兰克林又看到了什么 做了什么 说了什么 实验经过 3 设计一些对学生有问题启示作用的范例 再 生疑 如在教学完风筝实验后 我又创设情境小结延 第 5 页 共 6 页 伸 是呀 在这样电闪雷鸣的天气里 很可能被雷劈 到 因此 富兰克林做这个实验随时都有生命危险 学到这 你又有什么新疑问吗 这时 学生问 难道 富兰克林不害怕 他为什么要冒着生命危险做这个实 验呢 从而使学生找到了新的增加点 实现螺旋式上 升 三 突出朗读和复述的教学要求 朗读课文 复述课文是课后的要求 教学中我想 方设法使朗读与读懂课文相结合 通过朗读促进学生 读懂课文 在读懂课文的基础上提高朗读水平 并重 点指导了两处感叹句的朗读 体会第一句中那惊奇发 现的心情 还有最后三个感叹句体现的那分胜利的喜 悦 考虑到这篇课文比较长 在课内并没有布置全文 的复述 而是突出重点自然段 让学生复述 风筝实 验 的经过 在复述时 我没有使用 文字提示 的 方法指导学生复述 而是采用多幅图的方法指导学生 复述 我想这也是符合学生的认知规律的 因为 我 们回忆一件事的时候 脑子总是一幅幅画面 而不是 一个个关键词语 四 进一步激发学生课外阅读的兴趣 在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进 行信息处置的方法 还要求学生课后进一步课外阅读 第 6 页 共 6 页 并且