语文人教版三年级下册南辕北辙

9南辕北辙教案设计设计说明语文课程标准指出：语文学习要培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。第二学段的语文教学应侧重对学生学习方法的指导，并引导学生运用所学的方法开展语文学习活动。由此，本课教学设计根据寓言文体的特点，遵循理解题意领悟内容体会寓意联系实际的设计思路，最后再对比两则寓言的异同之处，深化理解，使学生在习得学习寓言的一般方法的同时，领悟寓意，发展语言，训练表达，体现学生的主体学习地位。同时，根据本课文本内容的特点，着力引导学生运用关联词语组织语言，再抓住关键词语理解文本内容，进而使学生在潜移默化中学习汉语言的多种形式。在丰富多彩的语文活动中，培养了学生的语文素养，积累了学习寓言的一般方法，领悟了“南辕北辙，越行越远”的辩证道理。课前准备1教师准备：(1)搜集寓言故事及关于寓言的一些知识。(2)制作多媒体课件。(3)相关寓言故事的动画片。2学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)搜集寓言故事。课时安排1课时。教学过程第一课时一、动漫导入，初知大意1老师知道同学们都喜欢看动画片，今天我就给大家播放一个，我们一起来欣赏。不过老师有一个要求：大家边看边想动画片中讲了一件什么事。2师生简单交流故事情节。3今天我们就来学习这则寓言故事南辕北辙。(板书课题)学生齐读课题。设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣能促使学生更好地学习，所以上课伊始就播放动画片，这样学生既了解了故事的大致内容，课堂氛围也变得轻松愉悦，为后面的学习奠定了基础。二、质疑问难，扫清障碍1师范读课文，帮助学生校正字音。2学生自由读课文，圈出自己不理解的字、词，在小组内学习这些字、词，并介绍自己的学习经验。3汇报学习字词的情况。重点学习：“辕、辙”。(1)观察字的形旁，你发现了什么？(都是车字旁，都与车有关系。)(2)课件出示古代车的图片，引导学生找到“辕”和“辙”。(3)重点理解“盘缠”。4通读课文，质疑问难。设计意图：要想提高阅读质量，首先就要扫清阅读障碍，夯实基础是重要的一项。对于本文，整体把握并不难。帮助学生理解古代的词语，可以为后边的深入研究做好准备。三、研读课文，感悟寓意(一)概括内容。1指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？2学生概括课文的主要内容。指导学生运用“要素法”进行概括，即交代清楚故事的时间、地点、人物、事件及经过、结果。(二)分析人物。1引学：指名读第4自然段，思考：朋友为什么感到“奇怪”？引导学生通过画图来说明这个人的做法为什么令人费解。(往相反的方向走。)2引问：你怎么看待这个人的这种异于常人的做法？(愚蠢：没有明确自己要走的方向就开始行动。)3过渡：或许这个人有自己的理由，让我们读一读第49自然段。(1)师生对读，师读朋友的话，生读这个人的话。(注意：根据每组对话前的提示语确定运用恰当的语气来朗读相关人物的语言。)(2)引问：真奇怪，你明明要去南边的楚国，可是你却驾着车一个劲儿地往北边走，方向都错了，你怎么还说“没关系”呢？(3)生陈述理由：马跑得快；车夫是个好把式；带的盘缠多。(4)追问：这个人说的似乎有点道理，你同意吗？为什么？(5)引学：启发学生用“即使可是”的句式来说说这个人到不了楚国的原因。(即使马跑得再快，车夫驾车技术再好，带的盘缠再多，可是去的方向错了，那个人也到不了楚国。)(6)小组交流：听了这个人的种种理由，朋友由最初的“奇怪”到后来的“摇摇头”，说明了什么？(面对这个人可笑、固执的理由，朋友觉得荒唐、不可思议。)(7)评价一下这个人，并练习有感情地分角色朗读第49自然段。(读出朋友由不解到好意劝告，再到后来的无奈；读出这个人的固执。)4面对朋友的规劝，他不予理睬，最终导致的结果就是(出示课文最后一个自然段，齐读，突出几个“越”字。)预设：五个“越”构成的句式，强调了这个人最后的结局必是与目标越来越远到不了楚国。这是一个愚蠢、好笑、自以为是、不善于听取别人的劝告的人。5如果你是这个人的朋友，你能否说服或者用一种方法去唤醒这个糊涂的人？(学生各抒己见。)(三)感悟寓意。1引问：同学们，假如这个人自信满满地驾着车向北方驶去，一天过去了，他没有到楚国；十天过去了，也没有到楚国；一个月过去了，他还是不见楚国的踪影，他来到了一个自己都不知道的地方。请想象一下，这一路上他的心里会想些什么？2终有一天，他会明白一个什么道理？(方向比努力更重要。)3小结：是啊，我们要实现一个目标，方向是最为重要的，如果方向错了，即使你付出再多努力，可能也是徒劳的，甚至有可能离你的目标越来越远。比如说，我们要想写字漂亮，就必须认真练字，要是一味追求昂贵的钢笔，就算再好的笔也写不出漂亮字啊！再比如说，想要热爱读书，就要多读书，要是不停地买书而不想着去读，就算再多的书也不会让自己成为爱读书的人呀！同桌交流一下，生活中还有什么事一定要避免“南辕北辙”？设计意图：此处设计重点突出寓言学习的几个重点，首先要知道大致内容，对文章有个整体的把握，然后抓住主要人物或者事件进行深入的学习，进而领悟寓言要表达的道理。这样从整体入手，到局部的深入学习，再到整体的感悟，联系实际，让语文学习指导生活。力图遵循学生的认知规律，循序渐进，水到渠成。四、对比感悟，深化理解1小组交流、汇报：将两则寓言对比一下，想想故事里面这两个犯错误的人有什么相同和不同的地方。(相同点：对他人的劝告不以为然。不同点：第一个人后来认识到错误并改正了，而第二个人还在坚持。)2从中你明白了什么道理呢？(做事先要明确目标，然后再去努力；对于别人的建议和劝告，我们要认真分析，如果是对的就要虚心接受，最初“南辕北辙”不要紧，只要后来能“亡羊补牢”，就为时不晚。)设计意图：寓言就是要揭示道理，道理应该贴近学生的生活，使其真正受到启发，并且指导自己的实践，同时，此处设计突出文本前后的联系，加强了语文学习的系统性。五、课外延伸，拓展阅读1著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精辟的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白做人做事的大道理。2推荐寓言：守株待兔南郭先生和狼鹬蚌相争，渔翁得利。设计意图：语文课程标准特别重视学生的课外阅读，这也是拓宽学生视野，积累语言材料的极好方式，更是提高学生语文素养的重要手段。所以，此处设计推荐学生阅读浅显的寓言。让学生走向更为广阔的课外阅读之中。板书设计教学反思1我以文章题目为突破口，直奔重点，如，“南辕北辙”这个题目就是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我首先引导学生读文理解