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文档简介

小学（ 语文 ）学科评优课教学设计课题25.自己的花是让别人看的年级五年课时第二课时教者唐玉莲单位东洲区虎南路小学教学目标1. 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。进一步了解德国人爱花的独特风情。2. 引导学生感悟德国奇丽的景色。理解重点词语句子的含义，体会“人人为我，我为人人”的境界。3. 通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学用具多媒体课件教学流程教师活动学生活动教学设计意图谈话导入品读赏美1、谈话导入2、听写词语（1） 作者为什么会发出“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这种赞叹？1、 课文中哪部分描写了德国奇丽的景色？（1）理解描写花的词语“花团锦簇”、“姹紫嫣红”范读，指导朗读（2）了解“山阴道”典故2、 课文中哪部分描写了德国是个奇特的民族？理解句子。理解“脊梁”听写词语默读课文找相应的句子利用工具书借助图片理解词语及德国景色的奇丽。 读出感受想象画面明确学法浏览课文找相应的句子并理解 检查生字掌握情况，夯实基础。引导学生带着问题自主学习，在寻找答案的过程中，通过读画结合，品词品句，培养学生概括理解能力引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。让学生在读中悟，在悟中读，从而养成对文本的理解感受欣赏评价的能力。揣摩写法总结收获作业超市（2） 理解作者对德国爱花风情的三次赞美1.人人为我、我为人人。（1） 人人为我、我为人人。理解含义深刻句子的方法（2） 结合生活实例理解句子2.变化是有的，但是美丽并不曾改变。“美丽并不曾改变。”指什么？3.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！理解因为“奇丽的景色，人人为我、我为人人”的境界在德国持续存在了许多年，所以作者发出如此赞美。交流“借景抒情明理”的作方法。这节课你有什么收获？推荐阅读季羡林文集联系上下文理解句子，理解作者的赞美之情。联系上下文理解句子谈生活中“人人为我、我为人人”的实例。选择没有改变的是什么。反复读理解感悟“人人为我、我为人人”这种境界了解写法自由谈收获通过作者三次程度不同的赞美，理解德国人“人人为我、我为人人”这种高尚的境界，引导学生品读文本，在感情诵读、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生，潜移默化受到此种教育。简洁明了的归纳，使学生对文本加深了理解、充分感受到文本体现的价值目标，进而延伸至课堂教学育人的目标。拓展阅读，让知识从课本走向名著，让学习从课堂走向课外。板书设计 25、自己的花是让别人看的异域风情 季羡林德国
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