力的分解教案.doc

教学目标 知识与技能（1） 理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。（2） 会用平行四边形定则进行作图并计算。（3） 掌握根据力的效果进行分解的方法。（4） 能应用力的分解分析生产生活中的问题。 过程与方法（1）强化“等效替代”的思想。（2）培养学生观察实验能力。（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。 情感态度与价值观（1） 培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。教学过程引入新课1：播放视频大力士拉车 VS 我拉车在钢索的中央用较小的垂直于钢索的侧向力就可以将载重卡车拉动，你能对这一方法作出解释吗?引入新课在班级找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台交给她一个艰巨的任务。即要求她一个人拉动两个人。教师指导让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了。一名弱小女子能拉动两名大力士。这又是怎么回事呢？教师：同学们想知道为何会出现这种现象吗？待我们认真学完力的分解之后你们就可以自己揭开这两个谜了。新课展开： 设问：（回顾、铺垫） 什么叫合力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法则？ 教师总结：如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。求几个力的合力叫做力的合成。遵循平行四边形定则。一个力可以等效替代两个力或多个力这叫力的合成。那么能否用两个力“等效替代”一个已知力？课本上讲讲解力拖拉机拉耙这个好多同学并没有见过，我们我们现在模拟一下。我用个小物块来表示耙。一个绳来表示拖拉机的的拉力。演示实验(小车 需要台秤 或者 压力传感器； 弹簧秤 或者 拉力传感器； 钩码 定滑轮 ) 放在水平地面上的物体受到的斜向上拉力的分解：如图所示：小车对小车的拉力产生了两个效果，一个水平向前的拉力，一个竖直向上的拉力。我们可以用分力F1和F2来“等效替代”F。分力与合力为“等效替代”并不能同时存在。那么求解一个力的分力的过程我们称之为力的分解。分解和合成都满足平行四边形定则。我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？学生活动教师总结1：如果没有其他条件限制时，对于同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形。所以无条件限制时力的分解不唯一。设问： 在具体情况中如何进行力的分解呢？例2 斜面上物体的重力的分解如图所示： 演示实验(小车 需要台秤 或者 压力传感器； 弹簧秤 或者 拉力传感器； 钩码 定滑轮 ) 可见G1 和G2 都与角度有关。当角度越大时，G1变小，G2变大。这就是生活中为什么高大的桥需要建很长的引桥的原因。可见在实际应用中，我们都是根据力的实际作用效果把一个力分解。并且满足平行四边形定则。练习1：将重力按照效果分解教师总结：学生们做的非常好。求一个力的分力用平行四边形定则来分解。探究：吊塔 通过多媒体课件展示塔吊的图片： 教师： 大家是否见过图中物体，知道它叫什么名字吗？ 学生： 在建筑工地上见过。叫塔吊。 教师： （表扬学生）没错，大家的知识很丰富，下面我们就来分解重物对塔吊受力的实验，亲身体会一下拉力的几个不同作用效果。 教师：同学们是否都感受到了拉力的作用效果了。下面请大家利用力的示意图表示出拉力的作用效果。FF2F1杆绳F2F1F杆绳F1绳F2F杆 （学生动笔尝试表达出从实验探索中得出结论。教师选出各种不同的结论利用投影仪展示给学生看。）如图： 师生一起小结：图一是受力分析图。图二是其中两个力的合成图。图三才是正确的拉力分解图。那么我们学习完本节知识，知道如何按照