语文人教版四年级上册《秦兵马俑》说课稿.doc

秦兵马俑说课稿 (伊旗第一小学 集备课 张海燕) 教材分析秦兵马俑是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇略读课文，这篇课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文结构清晰，首尾呼应，第三自然段是一个过渡段，承接了第二自然段的规模宏大，引出了四到八自然段的类型众多和个性鲜明。全文语言优美，首先高雅词汇众多，比如：身材魁梧、体格健壮、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、整装待发等等，全篇四字词语达到40个，是学生积累语言的好范本。其次句式优美，有的.有的.有的.有的.排比句式，采用虚实结合的手法写出了秦兵马俑的神态各异，个性鲜明。从单元整体来看，秦兵马俑和本单元其它课文、口语交际共同组成“保护我国的世界遗产”专题，本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，激发民族自豪感，学习作者表达的方法。又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。学情分析虽然学生对秦兵马俑非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，教学中除了通过课文的语言材料让学生来理解与想象，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，还需要准图片、补充资料，拉近了时间与空间的距离，有助于学生对课文的理解与感悟，进而激发民族自豪感。学习目标概说课文内容，提高学生的概括能力。抓住第八自然段品析课文的语言表达之美，想象兵马俑的神态与气势。仿照第八自然段的句式，用虚实结合的写作方法仿写一段，通过练笔提高学生的写作水平。教学重点品析课文的语言表达之美，想象兵马俑的神态与气势。教学难点仿照第八自然段的句式，用虚实结合的写作方法仿写一段。1、 资料介绍 通过三组资料介绍，让学生了解秦兵马俑。二、整体感知，品析语言，读写结合（一）活动一：概说“秦兵马俑” 方法：提炼关键词句1.自读课文，圈出能概括秦兵马俑特点和价值的词或短语。2. 答两次问？第一和第九自然段介绍的是什么？（写作手法：首尾呼应）第三自然段在文中的作用？(承上启下）（二）活动二：品味秦兵马俑神态各异（个性鲜明）1.品味语言表达之美方法：重点品析第八自然段语言表达之美提示：从句式运用、词语运用的角度观察第八自然段的语言表达之美。预设：有的.有的.有的.有的.排比句式；四字词语众多小结：句式对称美（有的.有的.有的.有的.）虚实结合美（前有描述，后有想象）词语丰富美（高雅词汇，写景抒情）2.课件出示文中所有四字词语，朗读积累3.深情朗读，以声传情 （3） 活动三：虚实结合，仿写一段 提示：用“有的.有的.有的.有的.”句式，虚实结合的方法仿写一段。3、 作业布置“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，同学们，你们来当一回导游，向爸爸妈妈介绍一下秦兵马俑，为习作写导游词做铺垫。4、 板书设计 19. 秦兵马俑 首尾呼应 承上启下教学反思 这篇课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。下面我将从教学设计和关注细节两方面进行反思。整体教学设计较合理，且有语言学用和技能训练的点，但因课时分配不够合理，放在一个课时上每个环节有点不够扎实有效，如果用两课时进行教学就完美了。活动一用词语概说秦兵马俑的设计标高有点超出学生的理解能力了，如果设计成用一句话来概说秦兵马俑，就降低的要求，符合学情，学生理解起来就更容易了，而且正好用现成的句子引入了过渡段和首尾呼应的写作方法，既整合了活动又节省了时间。活动二品味秦兵马俑的神态各异这一教学环节设计的较精细，但因我没有根据学生的汇报及时出示相关语句进行讲解和品读，最后只是总结美点，所以学生学的不够扎实，理解的也不够到位深刻，学生在最后合作读的时候也不流畅，始终融入不进课文中。活动三用虚实结合的方法仿写一段，是对学生写作技能的一个训练，