让家乡更美调查报告.docx

探究活动让家乡更美调查报告探究性学习注重学习的过程和学生的实践与体验。在具体组织实施时，笔者特别强调以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发现问题和解决问题的能力。三是培养收集、分析和利用信息的能力。四是学会分享与合作。具体操作如下。1.设计一个调查表格，要求学生根据表格对家乡的河流进行具体考察。探究活动让水乡更美第 小组：成员： 、 、 、 写考察报告根据考察情况写一篇家乡河流污染考察报告，要有观点，有分析，并提出切实可行的防治措施和合理化建议。目的了解家乡河流污染状况，作一次沿河考察。河流名称考察内容1.观察水的颜色。2.看水面有哪些漂浮物。3.看河床淤垫情况并估测河宽和水深。4.观察河岸植被，有无草木护堤，水土流失是否严重？5.沿河有哪些工厂企业，有无向河流倾倒工业、生活垃圾现象？6.沿河两岸有多少个废水排污口？其中工厂废水排污口和城市生活污水排污口各是多少？7.沿河有无粪堆、茅缸和厕所，共有多少个？8.河岸附近农田菜地农药、化肥的污水是否有可能流入河流？9.沿河有无医疗卫生系统的污水排入？10.考察河流的供水、水产养殖、灌溉、航运和旅游等功能。项目评价结果项目得分日常学习课堂学习发言的主动性自评他评教师评把课堂学习和课堂练习两项得分的总和的20%计入总分信息综合运用学习百分制百分制百分制质疑学习合作学习自主学习三者得分总和的平均数的50%为该项目的最后得分个性化学习课堂练习按时完成百分制百分制百分制独立守成正确率三者得分总和的平均数的50%为该项目的最后得分期未笔试 基础知识与基本技能（笔试）百分制所得分数的60%计入总分地理活动项目成果地理活动（根据具体情况自由选择）自评他评教师评所得分数的20%计入总分地理课题研究地理主题活动地理气象观测地震观测乡土地理探究地理天文观测行为表现参与度情感态度行为表现参与度情感态度行为表现参与度情感态度三项均为百分制，三项得分总和的平均数为该项目的最后得分总计得分（以上三项得分所得总和即为最后的总计得分）1.以按座位就近组合为原则，将班上每4位同学分为一个小组，以小组为单位进行沿河考察并撰写调查报告。2.设计评价表格，采取学生自我评价、学生互评、教师评价的多维评价方式对学生进行形成性评价。具体评价步骤如下：项目评价结果和项目得分：三、心德体会1.探究性学习强调教师要倾听学生，重视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。笔者在这次探究活动中，通过调查表格巧妙地设问，引导学生围绕河流污染状况展开全面调查，使学生在后来的活动中目标明确、条理清楚、态度积极，获得了深刻的亲身体验，形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，掌握了科学的研究方法。此外，在做水质分析实验过程中，学生学会了科学的研究方法，体验了挫折与成功，获得了独特的亲身体验。2.探究性学习有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。在这次探究活动中，学生通过实地考察了解污染状况（即对调查表格中的各个问题进行解答），并针对河涌污染原因提出切实可行的防治策略和合理化建议，提高了发现问题和解决问题能力。这从各小组提出的河涌整治建议可窥见一斑。如几乎所有的小组都建议政府对市民进行爱护水资源和保护水资源的教育，并对造成河涌污染的市民进行处罚。有个别小组则提出了更具参考价值的建议，如四人小组提出要修建污水处理厂，把污水进行处理后，再排放到河涌里去；孙悦等四人小组则提出改建居民污水排放管道，不让居民污水直接排放到河涌里去，并建议政府勒令一些污染较为严重的企业进行搬迁，远离河涌。3.探究性学习有利于培养学生收集、分析和利用信息的能力。探究性学习帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，还帮助学生学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。上面提到的孙悦四人小组在分析顺德河涌污染原因时，除了自己分析出一些显而易见的原因（如某些市民素质低，环保意识薄弱等）外，还通过上网搜集有关河涌污染的原因，最终了解到是经济的发展，使原有的城乡一体化格局已不再利于资源的集约利用，随之而来的是令人头痛的环境问题（水污染尤其突出）。四、经验总结探究性学习要求在教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾